热力环流 风高一地理组集体备课.doc

高一地理组集体备课材料 主讲人： 王培路 审核：王怀瑞 PAGE PAGE 10 高一地理组集体备课（七） 大气圈与天气、气候（第二课时） 大气的运动 主讲人：王培路 审核人：王怀瑞 一、上周教学总结： 存在的问题：“运用图表说明大气的受热过程”。大气的受热过程是“大气圈与天气、气候”的基本知识，是本节课的重点之一，是解释和解决“大气的运动”、“全球的气压带与风带”和“常见的天气系统”问题的理论依据。该知识点的难度在于运用，运用它解决生活中许多地理现象。学生可能存在知识迁移、对生活现象的不了解的情况、导致学习过程出现障碍。 改进建议：1.学生重新阅读教材，加深对短波辐射、长波辐射、大气削弱作用、大气逆辐射等专业名词的理解。 2. 采用图表分析法将教材的知识情景化、直观化，引导学生观察、分析，让学生在课下或课堂上画大气受热过程示意图，借助教材找出自己画错的地方，完善对该原理的理解。 3.补充资料和案例，分析各种天气现象。 大气的受热过程原理即可用以解释很多大气自然现象，很多现象和我们的生活密切相关。但是很多学生在借助大气受热过程原理分析问题时，再加上对很多现象不熟悉，常出现的错误是概念把握不准，语言描述不准确。适当补充资料和案例，引导学生完善答案。例如（1）补充霜冻的成因等知识，然后再解释晚秋或寒冬，多云的夜晚不易出现霜冻，是因为天空多云时，大气逆辐射加强，地面温度不至于过低，而晴朗的夜晚常出现大雾或霜冻，是因为大气逆辐射弱，保温作用差。（2）为什么地球表面温度的昼夜变化没有月球那么强烈？可先补充地球及月球表面温度变化大小的数据资料。 二：本周教学任务分析 教学课题 大气圈与天气、气候（第二课时）大气的运动 教材分析 热力环流是大气运动最基本、最简单的形式,是后面学习大气有关知识的入门。热力环流的形成过程与大气水平运动—风的形成过程在《大气圈与天气、气候》这一节中起着承上启下的作用,既是大气受热过程知识的延续和运用,也是以后学习气压带和风带、季风环流、常见的天气系统等知识的基础,是学习大气运动的突破口,对以后学习气候类型的形成原因也起着关键作用。因此对这部分知识进行详细讲述是非常必要的。 本节教材首先介绍了大气运动的最简单形式，冷热不均是大气运动的根本原因，然后利用“冷热不均引起的热力环流示意图”讲述了热力环流的概念和形成过程，分析热力环流发生过程中气温气压之间的关系。并设置活动题来解释海陆风的成因，以理论联系实际，力求使学生做到学以致用。关于风的形成是本节课的重点，而风向的确定是教学难点，确定风向的关键是明确几种力的关系，形成风的原因是水平气压梯度力。教材用文字阐述了在三种力作用下风的形成过程，并利用“高空和近地面大气中的风向”示意图展示了近地面风向与等压线的关系。最后设置活动引导学生该难点落实和理解，提高分析问题和动手绘制风向的能力。 教学目标 知识与技能： 1．通过举例说明，让学生理解大气运动的根本原因。 2．结合示意图讲解，引导学生理解热力环流的形成，并会描述该过程。 3．结合风的受力分析图，让学生掌握风的直接成因，学会风向的判断方法。 过程与方法： 通过实验观察和动手作图，理解地理原理； 尝试从学习和生活中发现地理问题，并提出探究的方案以及解决问题的对策。 情感态度与价值观： 感悟地理知识无处不在；同时，通过对大气环境中出现的一些实际问题的探究，激发求知欲，培养热爱科学的思想感情。 重难点分析 教学重点：热力环流的形成原理；大气水平运动——风形成的基本原理。 教学难点：热力环流原理在实际问题中的运用。 重难点突破及教学方法选择： 1.“热力环流的形成原理”是本节课的重点和难点，其对大气环流、天气系统和全球气候变化都有重要影响。在课堂教学上，可以通过读图、绘图、实验和多媒体动画，以热力环流的形成过程为主线，从地表温度的差异入手，从无运动垂直运动水平运动热力环流的过程来理解“热力环流的形成原理”及其在现实中的应用。可在讲解原理之前引入一个小实验（燃烧的蜡烛、点着的松香放到一块，观察松香烟雾相对于蜡烛的关系），联系学生身边的实际生活，即可调动学生的积极性，又让学生对热力环流的存在有直观的感受。 2.“大气水平运动——风”也是本节重点，要让学生明确两个问题，一是大气水平运动的力量来自何处？二是风的形成过程。可以先展示的高、低空风的两幅场景图，让学生直观感知北半球高、低空风不同“风情”，激发学习风的兴趣。引导学生观察风的动画flash视频，思考风形成的直接原因是什么？水平气压梯度力与等