培养学生个性特长的研究与实践.doc

PAGE PAGE 6 培养学生个性特长的研究与实践 一、课题研究的价值意义 素质教育是以人为本的教育，要把人的因素放在第一位置上来考虑，要把着力点放在挖掘人的潜力，发挥人的主体性和发展人的能力上，要努力使学校教育能满足学生的发展需要，即学生的学习、生活、劳动的需要，学生学习兴趣、爱好特长及个性发展的需要。我们开展“培养学生个性特长的研究”，就是要探索能满足学生个性特长发展需要的途径、方法。使教育主动地适应社会、适应学生，这对推进学校的素质教育是十分有意义的。 二、课题的论证 （一）培养学生的个性特长是现代社会的要求。 教育的根本目的在于培养人，培养社会所需要的人才，现代社会对人才的需要日益呈现出高度多样化、多元化趋势，同时也对人的主动性、创造性、竞争性、应变性等素质提出了多项要求。教育就必须尽最大的可能的满足社会的要求，然而传统教育模式，过分强调教学中的步调一致、整齐划一，严重抑制学生个性的发展，特长的形成，所培养的学生千人一面，百人一腔，主体意识淡薄，不会用自己的头脑思考，用自己嘴巴说话，用自己的思想支配自己的行为，它与现代社会要求格格不入。社会主义市场经济为个性的发展提供最广泛多样的机会，它充分肯定人作为一个主体，存在于社会之中，凭自己的思想和意志生活、学习和工作。这就要求我们学校要充分发挥教育自身的社会功能，创设能使学生的个性、特长得到充分发展的条件，以主动适应社会发展要求。 （二）人的身心差异的客观存在，为我们提供了培养学生个性特长的物质基础。 由于人的身心差异、性格特点等因素影响，便形成了形形色色、仪态万千的鲜明个性，每个人既有年龄特征、心里变化、知识结构等相仿的共性，又有兴趣爱好、智能差异等不同的个性。强调人的个性十分重要，因为人的个性的存在，是我们寻求培养学生个性特长教育的物质基础。目前，我们学校教育主要形式是“班级授课制”，整个班组的学生在同一时间、同一空间接受同一教师的教育，但如果教师能珍视学生身心的差异性，力求设法从学生的个性差异入手，重视每个学生起步阶段的优势潜能，做到既赋予每个学生应有的整体素质水平，又发现每个人与众不同的个性特点，使每个人都得到全面发展，个性特点得到充分体现。那么学生的潜能就会得到挖掘，兴趣就会得到激发，特长就会得到培养和发展。 （三）学生的个性特长的培养，需要有一个能满足学生交往的需要、兴趣的需要、学习的需要的校园环境。 人作为“社会关系的总和”其个性是在社会交往过程中形成的，是在一定的社会影响和教育下，通过心里过程的客观现实而逐渐定型化的结果，是个体社会化的过程。学校是学生最基本的交往活动场所，学校通过课堂教学和课外活动等途径，教育、影响学生，促进学生个性心理发展。学生接受学校的教育影响是能动的，需要学校为其创设一个能满足学生交往需要、学习需要、兴趣需要的良好环境。如果通过我们的研究与实践使学校的课堂教学、课外活动更贴近学生的身心特点，更能满足学生的交往、兴趣学习等方面的需要。那么学生就会自主能动的参与教学活动，各自的兴趣、爱好和个性特长就会逐步形成。 三、课题研究的途径 （一）突出个性发展主体地位的课堂教学。 课堂教学是培养学生个性特长的主渠道，为发挥好主渠道作用，我们对课堂教学的组织、课堂教学的结构作了改革，建立起突出个性发展主体的课堂教学模式。 1、创设民主和谐的课堂教学氛围。学生个性发展的前提条件是学生主体意识的唤醒。在课堂教学中能积极地、主动地参与教学活动。学生是否能够参与教学过程，取决于课堂教学的气氛，在森严肃穆的气氛中，在教师的严厉呵责声下，学生的心理处于压抑的状态，不可能充分表现他们的天性，其主体性和创造性就无从谈起。而有利于学生潜力的开发的课堂气氛，首先要求教师树立起乐观主义的学生观，坚信每个学生尽管存在着个性差异，但是他们的身上都有可以发掘的潜能；其次就是要建立教师与学生之间民主、平等、相互尊重的新型关系，创设师生双方在人格平等的基础上，共同以主人的身份去完成教学任务的格局。 2、确立适合主体发展的课堂教学结构。课堂教学要有利于充分发展学生个性，让学生作为学习的主体参与教学过程，要在教学的设计和实施上下功夫。我们通过研究提出三个结合：第一，教学目标和学习目标相结合。“目标性”是主体性的集中表现，在教学活动中教师的主体目标表现在教学目标的确定上，而学生的主体目标性则表现为对具体学习目标的追求上。教师要从教材和学生实际出发，从知识结构、能力培养、品德素质等方面确定教学目标，并在教学的实施中，明确、具体地交给学生，使学生产生对目标追求的强烈欲望。从而实现让学生能够自主地、能动地进行认知实践，从中得到心里体验。第二，教学情感和学习情感相结合。教师在课堂教学中，要重视对学生学习情绪的调节，学习情感的激发。教师要以自己对所任学科的酷爱之情去影响感染学生。教师上课，不