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《快乐的猜数》游戏_四年级数学教案_范文先生网 《快乐的猜数》游戏 教学目的：让学生利用所学的知识以及自己的经验来比较千以内数的大小，培养学生的数感，更好地理解千以内的数。 教学过程（）： 一、请一个学生背对黑板、面对大家站好，然后老师在黑板上写一个三位数。 猜数开始，被请的学生大声地说自己所猜的数，其他同学则把该数与黑板上的数比一比，再分别用”多很多”、”多一些”、”多一点”等词语予以提醒；直至猜中为止。 二、老师试一试：游戏规则不变，但学生很容易看出老师的水平更高，往往可以更快的猜对数。 引发大家思考：老师为什么可以猜得那么快？交流秘诀。 三、学生再试。 熟练运用猜数方法。学生认识了不同的计数在玩这个猜数游戏的时候，同学的积极性是非常高的，但老师要在不同的环节引导学生及时地发现困惑、解决困惑，使游戏更顺利、有效地进行下去。 比如：1、 “多很多”、”多一些”、”多一点”的区别在哪里？就该有一个大致的统一的标准。最后我们通过讨论达成共识：差几百的算”很多”、差几十的算”一些”、差几的算”一点”。 2、为什么老师可以那么快的猜对？这里就有一个策略问题，除了仔细听清楚学生的提示，还要用”减半缩小范围”的方法。具体猜的时候可以每次都从中间数开始猜，可以大大减少猜的次数。 3、这个游戏用的时间是比较多的，而且为了让每个学生都能真正掌握游戏的玩法，还要留比较充足的时间让学生自己找朋友继续玩，使每个学生都能有收益。 游戏的收获： 1、通过这个游戏，学生能在游戏情境较熟练地理解、运用整百数、整十数，并进行有关的加、减计算。既复习了概念，又复习了计算。 2、培养学生的数感，能熟练地运用”多很多”、”多一些”、”多一点”等词语来描述两数之间的关系。 3、注意培养学生发现一些解决问题的策略，提高认识能力，有利于他们今后的自主学习。 4、在这一游戏过程中，学生非常的快乐，积极的参与，培养了他们爱学数学的积极情感。 商不变的性质 　　新安中心小学　　　陈　耀 　　【教学内容】 　　九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第七册第84—85页例10—例12。 　　【教学目标】　　【教学过程（）】 　　一、导入新课 　　1．创设情境。 　　同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？（学生齐答：好！） 　　猴山上，猴王带着一群小猴子生活，其中有一只名叫肥肥的小猴子，它既贪吃又自作聪明，猴王就利用分饼子的机会教育帮助了它。猴王分别给每只猴子8只桃子，要它们平均分2天吃完，许多小猴子拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：“8只桃子太少了，不够吃。”猴王说：“那好，我给你16只桃子，平均分4天吃完。”话音刚落，肥肥又叫又跳：“不够，不够。”猴王又说：“那我给你32只桃子，平均分8天吃完。”肥肥还没等猴王说完又嚷到：“太少，太少，还不够吃。”猴王最后说：“那我给你64只桃子，平均分16天吃完，怎么样？”肥肥得意地说：“够了，够了。”猴王和其它小猴子都笑了起来，而肥肥却莫名其妙。 　　2．启发提问，导入新课。 　　（1）同学们，为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？ 　　教师组织学生讨论，分析故事中的条件和问题，为学习新知识做准备。 　　“8只桃子，平均分2天吃完。” 　　“16只桃子，平均分4天吃完。” 　　“32只桃子，平均分8天吃完。” 　　“64只桃子，平均分16天吃完。” 　　得出以上的条件后，要求学生根据条件，列出算式，并计算出小猴子平均每天能吃几块饼。 　　8÷2＝4（只） 　　16÷4＝4（只） 　　32÷8＝4（只） 　　64÷16＝4（只） 　　通过计算，学生发现猴王四次分桃，看起来分得的桃是越来越多，其实平均每天能吃到的桃子只数都是一样的。 　　（2）猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。 　　（3）在除法算式里，除号左边的8、16、32和64这些数我们称作什么？（被除数）“除号右边的2、4、8和16这些数我们称作什么？（除数）除得的结果我们又称作什么？（商）如果以第一个等式为标准，下面三个等式中的被除数、除数和商，什么变了，什么不变？（被除数、除数变了，商不变）被除数和除数是怎么变化，而商不变呢？今天我们就来学习“商不变的性质”。（板书课题：商不变的性质） 　　二、进行新课 　　（一）揭示商不变的性质 　　1．观察比较。（先填表，再比较） 　　被除数 　　24 　　120 　　240 　　2400 　　4800 　　除　数 　　4 　　20 　　40 　　400 　　800 　　商 ? ? 　　学生发现这五组题的商都是6。然后，引导学生有次序地观察，并回答问题。 　　（1）第2组同第1组比较，被除数和除数各