《彩虹》教学设计及反思.doc

《彩虹》教学设计及反思_一年级语文教案_范文先生网 　　《彩虹》教学设计及反思 　　教学目标： 　　1.认识”虹、座”等生字；会写”那、到”等7个字。 　　2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子， 注意分句间的停顿， 并能试着读出问句的语气。 　　3.感受纯真的想象世界， 体会关心家人的美好情感。 　　教学重点： 　　理解句子、读好词语的基础上， 读好多个分句组成的长句子， 能读出问句的语气。 　　教学难点： 　　理解课文， 感受纯真的想象世界， 体会关心家人的美好情感。 　　教学时间： 　　两课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、图画导入， 引出课文。 　　1.出示彩虹简笔画 　　引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。 　　2.引读课文。 　　（1）出示第一自然段。 　　（2）识记生字”座”, 词语”一座房子、一座桥”, 掌握”座”的量词用法。 　　（3）引导学生理解”这座美丽的桥”就是彩虹， 让学生体会课文语言的生动， 不出现”彩虹”仍然可以把事物说清楚、说具体。 　　3.揭示课题。 　　二、初读课文， 学习生字。 　　1.引导学生读课文。 　　（1）听范读， 画出生字词， 读准字音、注意字形， 画出不理解的地方。 　　（2）学生自己读课文。 　　（3）分自然段展示读课文。 　　三、再读课文， 整体感知。 　　1.整体感知，学习第二自然段。 　　2.学习问句。 　　（1）出示第一个问句。 　　引读短语： 　　浇花用的水壶 　　那把浇花用的水壶 　　你那把浇花用的水壶 　　读出问的语气。 　　（2）出示第二个问句。 　　”如果我提着它， 走到桥上， 把水洒下来， 那不就是我在下雨吗？” 　　想一想， “我”在干什么？试着圈一圈”我”的动作。（引导学生发现这是三个连续的动作。） 　　”我”真的提着爸爸的水壶吗？你是从哪发现的？ 　　”不是我在下雨吗？”读出问的语气。 　　（3）出示第三个问句。 　　情境朗读， 读出问的语气。体会”我”体贴懂事， 关心家人。 　　（4）把三个问句连起来读， 读通句子， 读出分句间的停顿， 读好问句。 　　四、识记生字， 指导书写。 　　1.出示要求写的生字”到、那”, 引导学生观察发现。 　　2.关注左右结构的字的书写规则。 　　3.教师范写， 并指导学生在田字格中练写。 　　4.书写的讲评与展示。 　　教学反思 　　《语文课程标准》指出：”要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂课我十分重视”读”,以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份”读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到”得法于课内，得益于课外”的目标。 　　《我家住在大海边》的教案与反思 　　执教者 蔡夏莲 　　教学目标 ： 　　1、认识“亮”、“湾”等十个汉字。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受大海的美丽景色和海边生活的美好。 　　教学过程： 　　一、揭示课题： 　　１、师：我们班哪个小朋友曾经在爸爸、妈妈的带领下去过海边的呢？（一部分学生举了手）师：当时的你们呀玩得怎样？蔡老师很想知道你们见到的大海是什么样子的，说说吧？ 　　２、师：丁丁的家就住在大海边呢，今天他就要来为我们介绍大海的美丽景色，分享他在渔村生活的的快乐呢！同学们想不想知道呢？（生：想）师：好的，这节课就让我们一起走进丁丁的家乡吧。 　　３、板书：我家住在大海边 　　４、出示词语“住在”（学生认读） 　　二、初读课文，整体感知。 　　１、师：请同学打开书本，自由读读课文，如果有遇到不会读的生字请用铅笔做上自己喜欢的记号。 　　师：你们准备想怎么解决那些不认识的字呢？ 　　师：请同学们把小手准备好，手指课文，老师读到哪个字你们就指到哪个字，特别要注意你作上记号的生字。 　　师：同学们再试着自己读一读课文吧，看看这一遍是不是读得更顺了？ 　　２、指名学生读课文。 　　３、男、女同学比赛读。 　　４、全班齐读。 　　三、细读课文 　　１、师：天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边，问：从这句话里，你们知道了什么？ 　　师：在这首儿歌中，丁丁还告诉我们大海边有什么呢？听老师朗读第二句话。学习词语“月亮湾”并比较“湾”和“弯”。 　　师：船上有位老爷爷，他的故事说不完。从这句话里，你又知道了什么？学习词语“老爷爷，他的，故事，说不完（指导“故事”这个词语读轻声） 　　２、复习词语。 　　３、再次读课文。 　　师：老爷爷的故事说不完，你们觉得老爷爷都会讲些什么样的故事呢？ 　　四、巩固生字 　　摘字游戏。师：字娃娃很想单独和你们交朋友，你们愿意吗？谁来当当小老师，摘下你认识的字