《归去来兮辞》学案.doc

《归去来兮辞》学案_高中语文教案_范文先生网 一、学习目标? 1．了解本文的文体特点；? 2．学习本文的寄托手法；? 3．理清文章的情感思路。? 二、学习重点? 1．理清本文的情感思路；? 2．学习本文的寄托手法。? 三、学法指津? （－）研读步骤? 步骤一：课前预习。? 1．查字典，读注释，初步了解文意。? 2．反复吟诵，思考本文的形象及情感思路。? 步骤二：课文分析。? 1．把握全文主旨，和表现主旨的方法。? 2．分析人物形象。? 3．了解本文的写作特色。? （二）问题探究? 1．本文具有怎样的文体特点？? 本文是篇辞赋。辞是一种形体比较自由灵活的古体韵文。篇幅长短不限，句子以四言六言为主而允许有错落参差，韵脚的转换和押韵的方式也多变化。从作风上看，辞一般都比较讲求文采，多用铺张手法；内容上辞以抒情为主；表现形式方面，辞常在句子中间或结尾加添语气助词“兮”以调节音律。? 本文写于义熙元年（405），陶渊明41岁，因为家境贫困出任彭泽令，不久产生厌倦的情绪，80余天后，终于桂冠而去。在决意归隐而尚未成行之际写下了这篇辞赋。文中内容夹叙夹议，想像之景，真挚之情，和谐交融，浑然为一。从我们今天来看，本文是一篇想像作文，也是一篇托物言志的抒情散文。? 2．本文是循着怎样的一条情感思路来叙写的？? 本文的情感思路可分为五个阶段：? ①“从开头觉今是而昨非”，写作者的思想斗争：想辞官归隐，却又似割舍不下；想积极入世，继续仕途，又与自己心性不合。最后决定归隐田园。? ②“舟遥遥以轻飏载欣载奔”，写回家途中的欢快与急切心情。因为已解决了思想矛盾。? ③“僮仆欢迎抚孤松而盘桓”，写回家后幸福愉快的日常家庭生活。? ④“归去来兮，请息交以绝游或棹孤舟”，写回家后的社会生活。? ⑤“既窈窕以寻壑”结尾，写回家后的反思与感悟。? 这五个部分表现的正是作者情感发展过程，作者将自己的思想情感寄托在具体的情景描绘中，以形象托出。本文开头一句，实际是作者经历了这一番情感发展之后，喊出的一句富于内容的话。? 3．从托物言志的抒情散文角度看，本文有什么突出特点？? ①发乎真情。古今中外的名篇佳作，无不是发自内心，又出于真情的。“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。”把诗人解决思想矛盾后那种回家途中愉悦畅快之情表现得多么真切！? “问征夫以前路，恨晨光之熹微！乃瞻衡宇，载欣载奔。”大约因为心情急切，诗人的归程画面转换得也快：他刚才还在轻飏的舟上迎风伫立，转眼间又出现在“晨光熹微的山路上，“百里”之遥本应驾轻就熟，却偏还要“问征夫以前路”；待到“乃瞻衡宇”，这位已届中年的汉子，竟又像小孩子一样“载欣载奔”。写得真实而动人。? ②情托于物：好的散文总是写得自然真切的。而要写得自然真切，必须要有寄托物，以便将自己的思想、见解、感情诉诸形象。只有这样，才能写得真切、生动、感人，韵味悠长。而这一点，本文堪称典范。? 能力训练? 1．下列四组句子中带点词含义和用法不相同的一组是：（?）? A.田园将芜胡不归? 奚惆怅而独悲? B.实迷途其末远? 觉今是而昨非? C.实迷途其未远? 三径就荒? D．归去来兮? 已矣乎? 2．写出下面文言句式的名称：? ①农人告余以春及（?）? ②复驾言兮焉求（?）? 3.“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”表达了作者什么样的心情？这心情是怎样产生的？表达了作者?（不超过8个字）原因是①?②?（共不超过20个字）? 4．“问征夫以前路”的原因是什么，选出最合理的一项：（?）? A．恨晨光之熹微? B．高兴之中走错了路? C．不认识回家的路? D．想赶快回到家中，生怕走错了路? 5.“三径就荒，松菊犹存。”作者只提松菊的原因是什么？? 因为松菊?（限4个字），提松菊以?（限2个字）? 6．与“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”含义相近的陶渊明其他诗篇中的两句诗是哪两句？这些诗表现了诗人什么性格？? 两句诗是?，表现了?、?的性格（限8个字）? 7．作者一会儿要“息交以绝游”，一会儿又有“农人告余以春及”，这不矛盾吗？为什么？? 8．宋代著名诗人陈师道在《后山诗话》中说：“渊明不为诗，写胸中之妙尔。”学了本文后，你怎么看陈的话？? 9．下列对文章的鉴赏，不恰当的二项是：（?）? A．“归去来兮，田园将芜胡不归”这句诗是诗人内心的呼喊，表现了作者是个热爱劳动，反对不劳而获的人。这句诗也暗示了诗人在家中是一个强劳力。? B．“引壶觞以自酌”一句，表明作者回到家中畅饮的情状，为了喝个痛快而免去仆人侍候的俗节，自斟自饮。? C．“策扶老以流憩抚孤松而盘桓”这几句是作者眷爱丘山的具体体现，而“无心”“知还”二语富于哲理，引人深思。? D．“悦亲戚之情话将有