《快乐的小公鸡》教学设计.doc

《快乐的小公鸡》教学设计 　　教学要点： 　　　1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。 　　　2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。 　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学重难点： 　　　1、在整体认读中认字学词。 　　　2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。 　　教学过程： 　　一、背古诗导入课题 　　　1、背《画鸡》 　　　2、出示小公鸡图，这是一只“快乐的小公鸡” 　　　3、读题目你想知道什么？ 　　二、初读课文，互帮互学。 　　　1、读课文用“”标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。 　　　2、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字） 　　　3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。 　　　4、学生说词，老师出示（贴）学生所讲的词语。 　　　5、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。 　　三、整体认读，读中时词认字。 　　　1、认真地读课文说说你知道什么？ 　　　　（学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题） 　　　　（1）苦恼——快乐，是一组反义词 　　　　（2）小公鸡向别人请教怎样才能快乐。 　　　　（3）小公鸡明白了帮助别人就快乐。 　　　　（4）小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。 　　　　（5）小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。 　　　2、读5、6自然段，讨论。 　　　　为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸回答他的问题了吗？ 　　　　（尽自己的能力帮助别人） 　　　3、分角色朗读。 　　　4、读最后一个自然段。 　　　　“从此”从什么时候开始？ 　　　　联系课文第一自然段理解“成了” 　　　5、读课文，说一说你认为怎么样才能快乐？ 　　　　我_____________________，很快乐。 　　四、把词语从文中摘离出来认读。 　　　1、开火车读词语。 　　　2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。 　　　3、选一个你喜欢的词语说一句话。 　　　4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。 　　　　　传播害虫 　　　　　耕种别人 　　　　　捉花粉 　　　　　帮助田地 　　五、生字从词语中摘离出来认读。 　　　1、指名带读 　　　2、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。 　　　3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。 　　六、写一写。 　　　　指导书写：情、帮 　　一、彭老师怎样教学生学生字词？ 　　　1、自读课文，各自画出新词。 　　　2、学生交流，画了什么新词？ 　　　　耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播 　　　3、分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛”（课件显示） 　　　4、汇报：你是怎样学的？（学生答：A.形近字“脑”猜出“恼”。B.看拼音学习。C.问小组同学。D：“播”想到了“新闻联播”） 　　　5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”——禾+家 　　　6、反复熟读新词。 　　　7、在后面的阅读讨论中，教学“不一样”“从此”，巩固其他生字词。 　　[点评] 　　学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，彭老师首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待；教材画出来，而学生都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过；教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识；学生不会，教材又没有画出来的，如“一样”“从此”，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。 　　整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。 　　另一点值得肯定的是，彭老师注意教学生“会学”，学生遇到生字词，老师并没有立即“解惑”，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。 　　二、彭老师怎样组织阅读教学？ 　　1、学生自己阅读。 　　2、老师问：“说一说，你看懂了什么？知道了什么？” 　　3、*学生A：“我觉得小公鸡很有礼貌。” 　　老师：“你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？” 　　学生邀请伙伴朗读。 　　老师：“好，你也是个有礼貌的孩子。” 　　*学生B：“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。” 　　老师：“你看出他们爱劳动，相信你也愿意做个爱劳动的孩子。” 　　带学生复习“耕种、庄稼、害虫、传播” 　　*学生C：“原来我知道蜜蜂会采蜜，现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢！” 　　老师：“她从课文中学到了新知识。” 　　带学生复习“蜜蜂、花丛、花粉。” 　　*学生D：“我知道了，帮助