《律师林肯》教学设计.doc

《律师林肯》教学设计 　　教学目标： 　　　1、自主识记本课生字，重点反馈“辩、冤”；通过查字典理解“诬告”的意思，并能联系课文内容理解“蒙冤受屈”的意思。 　　　2、能在理清人物关系的基础上，借助板书的提示，简要概括课文1—6节所述事件的内容。 　　　3、能抓住要点概述福尔逊的证词内容，了解林肯如何掌握事实的整个过程，感受到他的睿智与正义。 　　　4、能有感情地朗读课文7—16节，并能通过拟新闻标题的方式表达自己对律师林肯的赞美。 　　教学过程： 　　一、借助图片，认识林肯，揭示课题。 　　　1、出示图片，交流自己对林肯的了解。 　　　2、小结出示第一节，引读相关内容。 　　　3、揭示课题，齐读课题。 　　二、反馈预习，理清人物关系，了解事件的来龙去脉。 　　　1、反馈对律师工作的了解，随机提醒“辩”字的正确书写。 　　　2、快速浏览课文，了解被告和证人的名字，并指导读好人名。 　　　3、理解“诬告”、“蒙冤受屈”，随机提醒“冤”字的正确书写。 　　　4、借助板书的提示，简要概括1—6节的主要内容。 　　　　（1）学生自由读文，了解“判定”与“断定”的原因。 　　　　（2）根据学生交流随机板书：收买、咬定、根据证词、掌握事实 　　　　（3）借助板书，简要复述事件的过程。 　　三、联系上下文，了解“证词”和“事实”，，感受林肯的睿智与正义。 　　（一）默读课文7——14节，了解“证词”内容。 　　　1、默读课文7—14节，边读边想：福尔逊要让法官相信他所说的都是真实的，他的证词中应该有哪些内容，请你圈划出相关的词句。 　　　2、学生交流。（根据交流翻红句子中的要点） 　　　3、同桌2人，根据要点的提示，连起来说说证词的内容。 　　　4、师引读证词。 　　　　出示：十月十八日晚上十一点，月光很亮。我在草垛后面清楚地看到阿姆斯特朗在大树下面开枪杀人。虽然我和他相隔二三十米，但因为月光正照在他脸上，所以我看清了他的脸。 　　（二）研读第16节，了解林肯掌握的全部事实以及掌握事实的过程。 　　　1、静心地读读第16节林肯的辩护词，想一想，林肯掌握了哪些事实？ 　　　2、交流： 　　　　（1）出示：十月十八日晚十一点，月亮已经落下去了，根本没有什么月光。 　　　　　　（随机翻红句子） 　　　　（2）引读事实，随机出示：查阅案卷 　　　3、通过媒体演示，进一步理解林肯通过现场调查掌握的事实。 　　　　（1）自由读读相关的句子，想想事实内容。 　　　　（2）看看媒体演示，读读相关句子，简要说说事实内容。 　　　4、师生对读“证词”与“辩词”。 　　　5、小结。 　　四、通过朗读法庭上对质的片断，再次感悟林肯的睿智： 　　　1、指名朗读林肯在法庭上质问福尔逊的3个问题，了解质问的原因 　　　2、分角色直接朗读7－14小节的对话，感悟林肯的睿智。 　　　3、引读7—15节。 　　　4、指名读第16节。 　　　5、引读课文至结尾。 　　五、总结： 　　　1、拟新闻报道的标题，交流读文后对林肯的印象。 　　　　（1）学生交流 　　　　（2）引读标题，赞美林肯。 　　　2、小结。