《念奴娇·赤壁怀古》.doc

《念奴娇·赤壁怀古》_高中语文教案_范文先生网 点击浏览该文件 教案设计说明：这首诗较为抽象，学生阅读起来比较困难，所以，要求教师作较为认真的指导。而一般的参考书上对此诗又没有较为详尽的分析。在多次的阅读中，对这首诗作了一点比较幼稚的解释，在这里呈现给大家。 教学目的： 一、?使学生理解该诗的思想内容，体会诗人痛苦和希望交织的感情。 二、?了解该诗中运用的反复手法及梦一般的诗境。 教学过程： 一、导入：奥地利心理学家弗洛尹德说：文学创作都是艺术家的白日梦。诗人尤其是“醒着做梦的人”。我们今天将要学习的这首诗就有这种特点。 三、?简介作者：穆旦，原名查良铮，浙江海宁人。一九三五年入北京清华大学，抗战爆发以后随清华、北大、南开大学共同迁往云南昆明。一九四二年，毅然随军远征缅甸。他走了很远的路，也看到了很多的苦难，这为他以后的诗歌创作打下了坚实的基础。 四、?引导初读：作者在诗中写了什么？（他梦到了什么？）亦即诗人在诗中写了哪些意象？ 五、?阅读第一小节： 1、?作者在这首诗中，交织着痛苦和希望两种情感，请阅读第一小节，你认为在这一节中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充满希望的？ 2、?明确：作者描绘了干燥的风，单调的水，忧郁的森林三种哀景，描绘了说不尽的灾难、沉默的爱情和鹰群、干枯的眼睛期待着泉涌的热泪三种哀事，展示了大地的苦难，又通过“不移的灰色的行列”、到处看见的人民、一个民族已经起来，三个意象，展示了大地的希望。 3、?小结：这一小节是作者对大地的宏阔展示，虽荒凉贫瘠，但行列、人民使大地充满亮色，全诗笼罩了“赞美”的基调。 六、?阅读第二小节： 第二小节诗人由地到人，写了一个农夫。这个农夫是一个什么样的人呢？阅读，思考。提示：这个农夫原来在田野里辛勤地耕耘，但时代的变迁打破了他家乡的宁静，他听从时代的召唤，踏上征途。（引导学生理解：“翻起同样的泥土溶解过他祖先的”，即“翻起溶解过他祖先的的同样的泥土”；“他看着自己融进死亡里”，即走上可能让他死亡的征途。） 七、?这个农夫走了以后怎样呢？阅读第三小节，从诗中找出问题的答案。 提示：他走了以后，他的家庭更加困难，家人无望地等待，忍受着饥饿的煎熬，他的家乡还是像原来一样的贫困荒凉。但是他走了，从不回头诅咒。 这说明他是一个什么样的人？（我们对这个农夫又有了什么新的认识？） 提示：舍家保国，义无反顾。 面对这个崇高的人，作者有什么样的感情？ 提示：面对的个人，作者激动（要拥抱每一个人）、悲伤（为了他失去了拥抱的安慰）。 小结：这一小节中作者写了农夫走了以后的悲哀。 八、1、阅读第四小节前六行，思考：这几句写的是什么？ 提示：注意作者反复强调的东西。这几句写的是人民的痛苦、大地的荒凉依旧。 2、面对这种现象，作者有什么感受？ 　提示：阅读以下三句，体会作者的感情。作者为了民族仍将有可能面临耻辱的历史而痛苦，徘徊―――― 3、但最后的两句，一个民族已经起来，表明了作者的希望。 这里，作者既有对未来的忧郁，又有对前途的展示。大地依旧，然而一个民族已经起来，一个希望正在升起。 九、?课堂总结：这首诗运用了反复的手法，构成了诗歌　的主旋律，表明了赞美的内容，这首诗像一个梦境，通过一些意象的描绘，表达了痛苦的希望交织的情感。 十、?作业：熟读。找出自己仍不理解的句子。思考其中的道理。 1、无风不起浪，无根不长草：比喻事情发生，总有个原因。例句：这些风言风语总不会是从天上掉下来的，“无风不起浪，无根不长草”嘛！ ?? 2、陈芝麻烂谷子：比喻陈旧的无关紧要的话或事物。例句：离投票的日子越来越近了，虚虚实实，真真假假，凡是有关布什形象的陈芝麻烂谷子都被翻出来了。 ?? 3、三下五除二：常用来形容做事及动作敏捷利索。例句：就你摊的那些活儿，我三下五除二就可以把它弄清爽！谁像你，几天也拿不下来。 ?? 4、明修栈道，暗度陈仓：比喻用假象迷惑对方，以达到某种目的。例句：在国有企业改革中，某些人“明修栈道，暗度陈仓”，打着企业改革的幌子，侵吞国有资产。 ?? 5、饱汉不知饿汉饥：比喻不能设身处地为有困难的人着想。例句：他们饱汉不知饿汉饥，不知道民工等着这钱去治病救命，等着这钱给孩子交学费。 ?? 6、八九不离十：几乎接近（实际情况）。例句：这件事是谁干的，虽然没有经过调查研究，但要猜测的话，我也能猜个八九不离十。 ?? 7、吃不了，兜着走：指出了问题，要承担一切后果。例句：主意是你出的，出了事儿你可吃不了，兜着走。 ?? 8、横挑鼻子竖挑眼：比喻多方挑剔。例句：我这辈子所作所为，你总是横挑鼻子竖挑眼的，说我傻瓜，说我做梦，今天我要做件事让你瞧瞧。 ?? 9、丁是丁，卯是卯：形容对事情认真，一点儿不含糊、不马虎。例句：荷花镇的新任镇长明显比前任顶真多