科研课题模板英语阅读开题报告详解.doc

《提高小学生英语阅读能力的方法探究》课题开题报告 ? 《提高小学生英语阅读能力的方法探究》课题组 2016-1 《提高小学生英语阅读能力的方法探究》课题开题报告 一、? 课题的提出： 1、提高学生英语阅读能力的重要意义。 社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日夜突出。我国与世界各国之间的交往日趋频繁，各层次的联系更为广泛，因此作为国际交流通用语言的英语学习就显得尤为重要和迫切。同时，英语在世界范围的通用性也决定其具有承载和传输信息的重要作用，而一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。对小学生来说，阅读是语言学习的一个重要方面，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。《英语课程标准》明确规定：至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600—700个左右单词，阅读总量累计10—12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。而阅读正是巩固和扩大词汇量的好方法，它可以帮助学生获取信息，提高阅读能力，为学生的后续学习打下基础。因此，在小学阶段我们就应重视培养学生的英语阅读能力。 2、目前小学英语教学中存在的问题。 目前，部分小学英语教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读量、提高阅读能力成了一句空话。我校是一所农村小学，学生学习英语缺乏良好的语言环境，在教学实践中发现学生由于词汇量不足和涉猎课外英语信息少，限制了学生情感表达，由于接触英语阅读范例少而限制了学生英语书面表达。这些严重影响了学生阅读能力的发展。为了解决这些问题，作为一线教师，我们有必要探索出一条有效的阅读教学的新途径，具有重要的意义和推广价值。 二、? 课题的界定： 阅读是语言学习的一项重要技能。语言心理学认为，阅读是从文字系统中提取信息的过程。? 英语阅读能力就是通过阅读，学生学会有效地获取书面信息以及对此信息进行分析、推理、评价和运用，能灵活运用语言知识，以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料，掌握一定的信息。 三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处。 在国内中学和大学的英语阅读教学相关研究较多、较成熟，而小学的英语教学阅读教学刚刚起步，目前尚无成型的小学英语阅读教学模式或策略。现在的阅读教学往往注重句型操练，而忽视语篇的理解；重视阅读结果，而轻视对学生阅读过程指导；固守课本的框框而难于跳出课本，缺少外延的拓展。这些因素极大的制约了学生的英语阅读能力的发展。 在国外特别是英语母语国家小学英语阅读教学进行得比较完善，重视学生自主的阅读实践活动，强调主体参与。重视个体阅读能力和兴趣的差异。阅读课里没有统一的阅读材料，把阅读材料的选择权留给学生。正确发挥教师的主导作用。由于学生阅读教材各不相同，因此教师指导阅读主要不是在帮学生读懂理解文章，而是侧重于帮助学生掌握阅读策略和阅读方法，以及对阅读困难学生的个别指导和课堂教学的组织上。 ?? ??本课题意在研究如何通过有效的阅读指导以提高小学生的英语阅读能力。 研究重点在于利用合适的阅读资源，探索激发学生英语阅读兴趣的有效途径，提高学生的英语阅读能力。研究的目标是探求提高小学生英语阅读能力有效方法。对于小学英语教学来说，它具有如下意义： 1．有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。在研究过程中，教师要树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受式学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益，才能有效提高小学生的英语阅读能力。 2．有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，即在教师的指导下，让学生通过研究探索的方式自主地阅读从而获取和运用知识。 3．有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想，体现语言的生活性。 四、理论依据 《英语课程标准》中的相关教学理论。 《英语课程标准》中明确指出，按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中,读的要求有：能借助 图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。对小学生的英语水平有明确的要求：达到五级水平的学生要明确自己的学习需要和目标；能读懂短篇对话和故事；能写简单的便条和书信，并能进一步加强阅读，培养写的能力。 五、研究的目标、内容 研究目标 （一）、总体目标： 探索英语阅读的有效教学方式和策略，不断提高课堂教学效益，构建实施小学英语阅读课的基本框架，让学生通过研究探索的方式