基于课程标准下的角1教学设计.doc

编号：基于课程标准下的教学学教稿设计纸 编号： 《角1》教学学教稿 课程标准的分解 课程标准的分解第三学段表述一：理解角的概念，能比较角的大小 行为表现 行为条件 表现程度 学习指导 核心概念 行为动词 角的概念 理解 在图形中通过观察用自己的话表达角的概念 准确地 教师展示不同图形呈现具体情境。 会表示一个角 说出，写出，掌握 在理解角概念的基础上 在教师的指导下、独立地、正确地、规范地 通过列举具体情境让学生感受角的三种表示方法 度量法比较两个角的大小 掌握 复习、回顾量角器的使用方法 自主地 呈现具体情境 叠合法比较两个角的大小 探索、 归纳 在上节课掌握叠合法比较线段长度方法之上 小组讨论 通过具体情境用类比的方法 角的分类 掌握 由角的大小决定 准确地 学生归纳 角的和差 说出、写出 在图形中通过观察 准确地、灵活地 给出具体的图形 课程标准的分解第三学段表述二：认识度、分、秒，会对度、分、秒进行简单的换算，并会计算角的和、差 行为表现 行为条件 表现程度 学习指导 核心概念 行为动词 度、分、秒的换算 掌握 在认识角的单位以后 熟练 通过几组练习题 角的和、差 掌握 在学会灵活转换度、分、秒 自主地、准确地 通过具体情境 二、教材解读 本节内容是学生在学习了点、射线的定义及对角的概念已有粗浅的认识的基础上进一步认识角。本节课的学习将为后面学习角的比较与运算建立基础，同时又对今后的几何学习有重要的作用。 本节课主要内容是进一步认识角的意义，了解角的表示方法及掌握角的不同单位的转换。在教学安排上通过生活中角的图形例子引入，从直观的实物抽象出角的数学图形，然后引导学生从静态和动态两方面归纳出角的定义。对比角的几种表示方法，学会表示各种不同的角。在角的单位的教学中，通过学生熟知的时钟的时、分、秒的转换帮助学生认识度、分、秒的概念及相互之间的转换。 三、学情分析 针对七年级基础薄弱，自学效率较低的实际情况，我将预习作业提前发给了学生，我认为学生带着问题预习使学习更具目的性，有利于提高学生的自学能力，并且为第二天的练习腾出充裕的时间。为了使中下学生更好的掌握本节课知识，我在学生展示后对展示的内容进行补充和强调，教学中加强课堂指导和交流反馈，确保教学目标的实现。 四、学习目标 1.在图形中观察，用自己的话表达角的概念，能理解角的概念 2.掌握角的三种表示方法，能正确地、规范地表示角 3.掌握量角器度量角度的方法，进而掌握比较角的大小的方法 4.在图形中通过观察能准确地、灵活地说出或写出角的和差关系 5.知道角的单位，能熟练掌握度、分、秒的换算 五、评价任务 选择题 ⒈下列说法正确的是 （ ） A.用一个2倍的放大镜看一个300角,则这个角的度数为600 B.所有的直角都相等 C.大于直角的角叫钝角 D.一个角不是锐角就是钝角 ⒉如图,下列说法错误的是（ ） A.∠DAO与∠DAC表示的是同一个角 （第2题）B.∠COB与∠O表示的是同一个角 （第2题） C.∠2与∠OBC表示的是同一个角 D.∠CDB与∠1表示的是同一个角 ⒊若∠A=25012′, ∠B=23.120, ∠C=25.20,则下列结论正确的是 （ ） A.∠A=∠B B.∠B=∠C C.∠A=∠C D.∠A、∠B、∠C两两不等 BACE B A C E ⒋如图，图中小于平角的有________个，能用一个字母表 （第4题）示的角有_____________，以点A为顶点的角有________________. （第4题） ⒌①600=_______直角=________平角=________周角. ②2700″=__________°；68.36°=_____°_____′_____″. ⒍时钟上时针与分针成一个平角的整点时间是___________，在2点30分时，时针与分针所成的角是_________度. 三.解答题 ⒎计算： ①34°34′+28°57′ ②470－14°24′ ③180°－(38°27′+25°59′) ④62.5°×4 ⒏已知∠AOB=600,自∠AOB的顶点O处引射线OC,如果∠AOC:∠AOB=5:3,那么∠BOC的度数是多少