《念奴娇赤壁怀古》.doc

《念奴娇赤壁怀古》_九年级语文教案_范文先生网 ? 教学目标： 1、了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点； 2、学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点； 3、理解苏东坡的情感矛盾。 课型：多媒体 课时：1课时 教学过程： 常规演讲 导入： 我们星期天到长江去采风，大家都写了不少作文，谁愿意交流？ （3--4名同学交流） 面对浩瀚长江，苏轼和我们一样感慨万千。（多媒体范读《赤壁怀古》） 尽管地点不同，但我们和大文豪还是有不少共同的情愫。接下来请大家一边阅读苏轼的《赤壁怀古》，一边拿自己的作文与之比较，看看有什么收获。（学生阅读、比较） 我们还是老规矩，按学习小组先小范围讨论，然后派代表发言。 （学生分组讨论、提交问题abc） 分组讨论 写景 哪几句好？（学生读） 我们比较一下自己的作文是如何写景的，看课文写景好在哪？（讨论）（写景：用词、修辞） 再看几句同样写水的诗句。（多媒体“写水”） 学生讨论3。 写人 文中怀古的对象？（周瑜） 怎么写的？（学生齐读） 这是一个什么形象？（众说纷纭、介绍周瑜） 我们应该如何把人写好？（讨论）（写人：特征、典型） 解答问题a：作者为什么先写“小乔”？（讨论） 人生得意2、裙带关系3、和自己对比） （三）伤今 谁来介绍苏轼的生平？（介绍苏轼） 填表： 项目 年龄 婚姻 外貌 ? [自读导言]? 自读要求? 1．用“圈点批注”的方法自读文章。? 2．在自读中质疑提问。? 3．查询作者及本文.写作背景相关资料，做适当摘录或制成电子作品。? (解说：作为自读课，本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力——强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生怀疑精神与探究意识；强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。)? 学习侧重点? 1．找到并理解作者观点。? 2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。? 3．学习探究学习方法。? 4．联系学习实际，培养科学实验精神。? (解说：根据新教材编排的特点，初中学习的第五学期，应着重培养学生阅读各类文章的能力。根据新教材阅读能力培养的这一要求，确定学习侧重点1、2。依据新大纲培养学生探究能力与动手实践能力的要求，确定学习侧重点3、4。)? [自读程序]? 1．作者介绍(学生运用多媒体电脑展示自制电子作品，介绍丁肇中人物小传和图片)。? 2．整体感知课文大意。? (1)朗读课文，借助工具书理解和掌握以下词语。? 格物致知??诚意??正心??彷徨??袖手旁观??一帆风顺? (2)默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。? (3)讨论．自学批注的内容，谈出自己的见解。? 3．研读课文，质疑问难。? (1)精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容，并标注符号。? (2)分小组讨论解疑，汇总、概括得不到解决的疑问。? (注：分小组讨论解疑时，有条件的多媒体实验班级可以利用电脑查询资料，寻求解答。)? 4．重点细读，讨论交流。利用课后练习二，让学生联系自己学习实际，展开大讨论或辩论，思考：? (1)造成这种状况的原因是什么?? (2)联系实际反思自我。? (3)怎样改进?提出建议和方法。? 如果课堂讨论不够深入，可让学生以《浅析中国传统教育的弊端》为主题，进行探究学习。? 5．课外探究学习，拓展延伸课堂内容。? (1)归纳概括探究主题? 教师将各小组解疑时留下的疑难问题汇总为1—5个探究主题，在班级公示。? 探究学习参考主题：? ①中国传统教育与西方教育的差异比较。? ②儒家思想浅探。? ③事例证明实验精神在科学发展史上的作用。? ④东西方学生素质能力比较。? (2)传授探究学习方法? 教师教给学生探究学习的方法及步骤：A.确定主题；B．查询资料；C．概括结论；D．交流评价。? (3)划分小组，明确任务? 教师可让学生自由选择探究主题，自愿结成探究学习小组，在课下利用图书馆、阅览室、因特网等信息资源库，作探究学习，并将各小组自主探究学习成果写成小https:///论文或制成电子作品。3—5天后，可利用语文活动时间让学生交流探究学习成果。? (解说：学生作探究学习时，教师指导要注意以下几点：1．协助学生完成小组内的分工与合作，不要单打独做。2．帮助学生学会广泛查询、下载相关资料。3．指导.写作小https:///论文或解决制作电子作品的技术问题。4．探究题目可能很大，但不要求学生作出全面深入的结论，只要谈及一方面，掌握探究方法即可。)? 6．课堂小结，重申学习重点。? (解说：在“自读程序”设计中，力求突出以下特点：1．发挥学生的主体作用，培养学生自主学习能力。借助工具书，让学生完成生字词的自学；动笔墨读书，用圈点批注法完成对内容的自学；用讨论交流法，实现对自学内容的反馈与纠正。2．鼓励学生大胆质疑问