《彭德怀和他的大黑骡子》 之一.doc

《彭德怀和他的大黑骡子》 之一_六年级语文教案_范文先生网 《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计之一 佚名 　 　　一.教学要求 　　　1．学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。 　　　2．结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。 　　　3．通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。 　　　4．分角色朗读课文。 　　二、教具准备　投影片 　　三、教学时间　三教时 　　　　　　　　　　　　　 　　第一教时 　　一、谈话导人课题 　　1．今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题：14彭德怀的大黑骡子) 　　2、简介彭德怀。 　　3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？ 　　二、自读课文： 　　1、自学要求： 　　①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。 　　②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。 　　③思考揭题时所提出的问题。 　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。 　　三、检查自学效果。 　　(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。 　　(2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？ 　　四、指导书写生字 　　1，学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 　　2．引导评价，适当范写。 　　3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。 　　五、作业 　　1．练渎课文。 　　2．抄写生字词。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二教时 　　一、默读课文，思考： 　　1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？ 　　2、小组讨论交流。 　　3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。 　　二、再读课文： 　　1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句， 　　用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句。 　　2．同座交流，讨论，教师巡视。 　　3．全班交流。 　　(1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。 　　(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。 　　(3)投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。 　　出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。 　　①读了这段话，你们有何感觉? 　　②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢? 　　③指导朗读。 　　出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽…… 　　①这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。 　　②指导朗读。 　　出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!” 　　①彭德怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。 　　②指导朗读。 　　(4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。 　　①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。 　　②现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”) 　　③部队现在连野菜也吃不上了 　　只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。 　　4、分角色朗读2-20自然段。 　　(1)同座练读。 　　(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理) 　　三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。 　　四、作业： 　　1、分角色朗读课文。 　　2、收集有关彭德怀的小故事。 　　　　　　　　　　　　　 　　第三教时 　　一、复习 　　分角色朗渎课文。 　　二、指导造句 　　1．找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子 　　2．讨论： 　　“艰苦”可以与哪些词语搭配?(岁月，环境……) 　　你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”?你碰到过“燃眉之 　　急”的时候吗? 　　3．同座讨论造句。 　　4．指名造句、评价。 　　三、.总结课文： 　　在这篇课文中你学到什么? 　　四、实践活动： 　　讲述有关彭德怀的小故事。 　　五、作业： 　　1、用“艰苦”“燃眉之急”造句。 　　2、小练笔：写你喜欢的一种小动物。 《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计之一由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 　　鹬蚌相争的教学设计 　　教学目标： 　　1、认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。 　　2、正确、流利、有感情到朗读课文。 　　3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。 　　4、了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。 　　教学重难点： 　　1、认识11个生字，一个多音字，会写8个字。 　　2、了解故