《惊弓之鸟》的教学设计.doc

《惊弓之鸟》的教学设计_四年级语文教案_范文先生网 　　《惊弓之鸟》的教学设计 　　教学目标： 　　1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。 　　2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。 　　3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。 　　4. 训练因果句式。 　　5．根据板书提示背诵第8节。 　　教学时间：1课时 　　教学过程： 　　一、谈话导入新课，整体进入 　　1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？ 　　2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。 　　3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 　　正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。 　　二、找到突破口 　　1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？ 　　（引出第8节）用手势告诉老师。 　　出示练习，自读第8节，思考填空，用（　）在书上括出答案。 　　【它飞得慢，是因为__________________________________。 　　它叫得悲惨，是因为________________________________。】 　　2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。 　　板书：【飞得慢——箭伤未愈 　　叫得惨——孤单失群】 　　“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠） 　　这两句话前后分句之间是什么关系？ 　　出示小黑板：【因果——先果后因】 　　4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。 　　男：它飞得慢——女：是因为…… 　　男：它叫得悲惨——女：是因为…… 　　5、下面由老师引读因果句式，同学接读。 　　师引读：之所以飞得慢，是因为—— 　　（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。 　　师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以—— 　　（叫得悲惨）。 　　师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以—— 　　（飞得慢） 　　师引读：叫得悲惨，是因为—— 　　（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。 　　小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。 　　6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。 　　出示填空： 　　【它一听到_____，心里很______，就__________。 　　它一_________，伤口又______，就__________。】 　　交流，出示板书： 　　【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】 　　7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。 　　（一……就……拼命） 　　指名读，齐读 　　8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读： 　　师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）…… 　　师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）…… 　　师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？ 　　师引读：因为更羸观察到——（生）它飞得慢…… 　　（出示板书：观察） 　　师引读：他又分析到——（生）飞得慢…… 　　（出示板书：分析） 　　师引读：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响…… 　　（出示板书：判断） 　　9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。 　　三、进入对应点 　　1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节） 　　2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣） 　　（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。） 　　3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然） 　　再指名读，齐读 　　4、这个“直”字有4种解释，出示： 　　【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】 　　默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。 　　5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命） 　　老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。 　　6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。 　　师：只