《念奴娇·赤壁怀古》 1.doc

《念奴娇·赤壁怀古》 1_高一语文教案_范文先生网 教学目的：感受苏词的豪放风格 ??????????理解烘托映衬，虚实相济的.写作特点 ??????????培养对意境的感受、分析能力 教学设想：指导如何把握意境，一课一得； ??????????分析、对比、归纳、感悟风格特点 教学时数：一课时 教学过程： 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入 词风分婉约豪放，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”前面我们学习了柳永的代表作品，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉，融情于景。今天我们学习风格与之截然相反的另一首词。 创设情境，并为对比伏笔。 初步感知 1、?作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。 2、?背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。 3、?朗诵。 1、了解作者及创作背景； 2、试读。 知人论世，初步感受意境 解读鉴赏 1、?题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些赤壁景观？ 2、?你认为哪几句写得好？好在何处？这些景物有何物点？ 3、?面对壮美?的赤壁景观，作者依次生发了哪些怀古情思？ 4、?小结：实景与虚境 思考回答： 1、?大江、故垒、乱石、惊涛； 2、?乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 3、?千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰 解读上阕，品味语言，赏析作品壮美的景语。 5、?阕中作者主要写了哪个历史人物？指名朗读诗句。 6、?“周郎”形象有何特点？ 7、?周郎如此，苏子本人呢？如何理解词的结尾？ 4、?周瑜：“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭” 5、?年轻有为，气宇不凡，从容潇洒，指挥若定。 6、?多情----愿望；如梦---自慰；酹江月---倾吐 解读下阕，分析人物体会豪迈苍凉。 四、对比归纳 1、?课内训练：填表对比本词与； 2、?归纳主题、.写作方法； 3、?指导把意境的方法。 填写表格 体会豪放风格 对比巩固 训练能力 指点方法 五、作业 课外选读一两首诗词，试把握其意境。 巩固延伸 板书设计： 大江?????????????千古风流人物 故垒 实景????乱石??????虚境???一时多少豪杰 惊涛????????????????????????????????意境 江月?????????????周郎风采功业 向往古代英雄 情感 感慨壮志难酬 《念奴娇·赤壁怀古》教学设计1由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 高中第一册.写作口语交际单元四 ? 个性与创新 重要提示 ??? 1．个性鲜明与否往往决定文章质量 ??? 所谓“只有民族的才是世界的”，有独特性的事物往往更容易被周围环境所感受、认知、接纳。作文也是如此，只有那些独具特色，表达不同一般的特别感受的文章才会获得较高评价；而那些缺乏个性，没有特点的文章则大多无法逃离“过于普通”这样的断言。因此作文是否能够表现自我的个性，抒发个体对生活的独特感受，是作文好坏的一个重要标准。 ??? 例如郁达夫在《北平的四季》中写北平的秋意：“秋高气爽，风日晴和的早晨，你且骑着一匹驴子，上西山八大处或玉泉山碧云寺去走走看；山上的红柿，远处的烟树人家，郊野里的芦苇黍稷，以及在驴背上驮着生果进城来卖的农户佃家，包管你看一个月也不会看厌。春秋两季，本来是到处都好的，但是北方的秋空，看起来似乎更高一点，北方的空气，吸起来似乎更干燥健全一点。而那一种草木摇落，金风肃杀之感，在北方似乎也更觉得要严肃，凄凉，沉静得多。你若不信，你且去西山脚下，农民的家里或古寺的殿前，自阴历八月至十月下旬，去住它三个月看看。古人的“悲哉秋之为气”以及“胡笳互动，牧马悲鸣”的那一种哀感，在南方是不大感觉得到的，但在北平，尤其是在郊外，你真会得感至极而涕零，思千里兮命驾。所以我说，北平的秋，才是真正的秋；南方的秋天，不过是英国话里所说的Indian Summer或叫作小春天气而已。” ??? 而叶灵凤的《秋意》同时写秋，给人感觉就截然不同：“街上冷冷清清。昨夜细雨，两旁街树上新绿照眼；街心只余几条蜿蜒的车辙，路已干了——上海一天中的黄金时代是在晚间而不在清晨，清晨的街上只有短衣的劳动者和推车的菜贩或偶一见到——在这样的清寂之中，我抱臂悄立，我觉得我已成了当前宇宙的主人，一切烦恼和不平都被忘了。偶然一阵晓风起处，两旁的树叶都沙然互相摔击。风过后，从我立处附近的一株树上。飘然落下了一片黄叶，正落在我的面前。我不知怎地记起了今天是所谓立秋。虽然树叶天天都在落，但是我今天因想起了立秋，对这眼前的一片黄叶，不觉便有些零落之感，我念着“一叶落而天下秋”，我好像已越过了炎帝之宫，跨