九年级历史上册导学案(1-4课) 人教版教案.doc

九年级历史上册导学案（课） 课题 第课 人类的形成 课型 新授课 主备人 张庆利 备课 时间 授课 时间 学习 目标 通过本课的学习，使学生了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。 过程与方法通过引导学生思考与探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。 学习 重点 氏族社会的产生及其特点和作用 学习 难点 人类是怎样由古猿进化而来的？ 学 习 方 法 、自主学习，发现问题，大胆质疑，合作探究。通过分析人类进化过程，明白人类是怎样来的 、合作解决问题：怎样理解母系氏族和父系氏族的特点。 教 学 过 程 一、创设情景，激情导入 上帝造人的神话故事，由此导入新课。 二、自主学习（边读、边划、边记忆） 人类进化的标志，时间，人种 氏族社会的产生，母系氏族和父系氏族的特点 三、 小组合作 人类是怎样由古猿进化而来的？ 氏族社会的产生及其特点和作用 四、 拓展升华 ．完成下列人类进化表： 进化阶段 主要代表 进化特点 早期猿人 晚期猿人 早期智人 晚期智人 ．做游戏：找一枚硬币，约几个同伴玩一玩。请轮流抛硬币，当图案在上面时你只能走一格，数字在上面时你可以进两格。比比看谁先走过这漫长的进化之路。 起点：森林古猿的树栖生活被剑齿虎咬伤，退回起点 起点： 森林古猿的树栖生活 被剑齿虎咬伤，退回起点 气候变迁，下地生活进一格 下肢强健，直立行走进一格 能够用火营养丰富，进三格 遭遇披毛犀受伤，停一轮 分工合作食物更丰富进一格 前肢更灵活制用工具进两格 能够用火营养丰富，进三格 遭遇披毛犀受伤，停一轮 分工合作食物更丰富进一格 前肢更灵活制用工具进两格 利用下表明确母系氏族和父系氏族的不同点。 历史阶段 生产力水平 男女地位 母 系 氏 族 父 系 氏 族 课堂大练兵 一、选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目要求的 ．大多数人类学家认为现代人类起源于 ． 腊玛古猿 ． 南方古猿 ．海猿 ．外星人 ．人类最初经历的社会是 ．原始人群 ．氏族社会 ．奴隶社会．封建社会 ．根据人的体貌特征，世界人类分为 ．黑种人 白种人 有色人种 无色人种 ．黑种人 白种人 黄种人 ．黑色人种 黄色人种 ．下列说法不正确的是 ．在母系氏族中，人们“只知其母，不知其父” ．在母系氏族中，妇女在社会中占主导地位 ．在父系氏族中，人们“只知其父，不知其母” ．在原始社会末，出现阶级压迫是人类的倒退 ．把下列“完全形成的人”的字母代号填入表格。 ．坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” ．德国尼安德特人 ．印尼爪哇人 ．中国丁村人 ．法国克罗马农人 ．中国北京人 ．中国山顶洞人 进化阶段 主要代表 进化阶段 主要代表 早期猿人 早期智人 晚期猿人 晚期智人 ．父系氏族代替母系氏族的根本原因是 ．男子在生活中占主导地位 ．男子是生产和生活的组织者 ．男子主要从事打猎和捕渔 ．社会生产力的发展和进步 ．人和动物的根本区别是　　 ．使用语言　　． 建造房屋　 ．烧制陶器　　．制造工具 九年级历史导学案 课题 第课 大河流域人类文明的摇篮 课型 新授课 主备人 张庆利 备课 时间 授课 时间 学习 目标 、通过本课的学习,使学生了解大河流域人类文明的历史.包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史。 、通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。 学习 重点 金字塔的建造、汉莫拉比法典 学习 难点 、古代文明为何产生在大河流域 、对印度种姓制度的认识 学 习 方 法 、自主学习，发现问题，大胆质疑，合作探究。通过分析课文理解为什么说埃及是尼罗河的馈赠 、合作解决问题：怎样理解印度的种姓制度 教 学 过 程 一、创设情景，激情导入 引导学生看课文中埃及金字塔和狮身人面像，初步领略亚非文明，导入新课。 二、自主学习（边读、边划、边记忆） 埃及 古印度 古巴比伦的地理位置 建国时间 国家性质 文明特征和标志 三、