《惊弓之鸟》优秀教案设计.doc

《惊弓之鸟》优秀教案设计_三年级语文教案_范文先生网 　　《惊弓之鸟》优秀教案设计 　　教材分析： 　　《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。教学这篇文章，要达到两个目的，一是引导学生通过学习课文，理解课文内容；二是学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生的逻辑思维能力。 　　学习目标： 　　1、握生字新词，联系上下文，理解“能手”、“大吃一惊”、“愈合”、“孤单失群”等词的意思。懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。 　　2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 　　3、理解课文内容，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。 　　4．学习对事物进行分析推理的方法。 　　教学重、难点：理解更羸说的四句话的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。 　　教学程序 　　这些目标分两课时完成，本节课为第一课时，主要任务是在把课文整体把握的基础上，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的原因；体会更羸的分析是正确的，以此理解这个成语的意思。第二课时，主要以“积累语言 　　运用语言”为主，领悟文章的表达方法，进行语文实践活动的拓展。 　　教学准备：多媒体课件 　　第一课时教学过程 　　一、激趣导入? 揭示课题 　　今天老师要带同学们认识一个两千多年前的朋友，（点击出现更羸）认识他吗？（板书：更羸）在哪儿认识的？板书：惊弓之鸟 　　二、精心品读 理解课文 　　1、哎，这下更羸可麻烦了。他成了《魏国日报》的头条新闻人物了。请看： 　　魏国日报 　　本报讯 　　昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更赢讨回公道。（本报将继续跟踪报道）（课件） 　　2、同学们，你们看了这则报道后，你有什么想法呢？我们一起来帮帮更羸，好吗？ 　　3、出示（课件自学小贴士）： 　　我要用自己喜欢的方式读课文，从文中划出有关句子，来证实更羸不是杀雁凶手。 　　4、交流。（第5自然段） 　　课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 　　（1）证据在哪儿？（修饰：并不取箭? 嘣 ） 　　（2）这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。 　　5、还有对更羸有利的证据吗？ 　　6、更羸为什么不用箭也能射雁？ 　　友情提示：读读第9自然段，想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行推断分析的？ 　　7、自由读第9自然段。 　　1）让生自由汇报。（根据学生汇报点击重点词：第一句话画横线? 受过箭伤?? 离开同伴? 害怕） 　　（2）在汇报过程中结合理解 　　理解：愈合（伤口长好）? 孤单失群（本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。 　　师讲解有关大雁的生活习性：大雁一般过群居生活，排成人字或一字形队） 　　（3）自由读本段，同桌配合，用“因为……推断出……”把更赢看见的和推断的结合起来说说。 　　（4）更羸说的有没有道理？ 　　（5）真是这样吗？我们一起到现场去看看。（播放动画） 　　（6）果真如此，这段话应怎样读。（平缓 自信）师读观察的语句，生读推断的语句。 　　8、当时在场的还有谁？（魏王）老师想让同学们分别当当魏王、更羸，找出他们的对话，试着读一读，演一演。 　　9、练习分角色朗读。（自由组合） 　　10、交流读的情况。 　　（1）说说你是怎样演好这两个人物的？（更羸自信 魏王怀疑吃惊） 　　（2）分角色演读。 　　11、看着更羸的表现，你想对更羸说什么吗？ 　　12、如果当时你也在场，你有本事也只拉弦就让这只大雁掉下来吗？根据生回答，从以下两方面小结。 　　（1）引读第一句话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（课件）（修饰文字：能手? 有名） 　　理解：能手。（本文指更羸是魏国最擅长射箭的人） 　　（2）??? 上还有哪些能手？（画画能手? 跳舞能手? 书法能手） 　　（3）更羸善于观察和分析。（板书 善于观察、分析） 　　三、推理探究? 理解意义 　　1、通过刚才的学习，相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。 　　2、有感情地朗读全文。 　　四、总结课文? 深入感悟 　　1、谁来说一说这节课你收获了什么？（根据板书） 　　2、师小结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，还帮更羸洗脱了罪名，从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。那生活中，也有类似的现象吗？