中职生写作现状之思-淮北工业学校.PDF

中职生写作现状之思 淮北工业与艺术学校学前教育系 郑珊珊 摘要：中职语文教学中学生写作能力的培养是非常重要的，但是学生 写作能力薄弱，写作教学也存在着一些问题。针对现状，建议通过调 动学生的兴趣、扩展阅读实践、鼓励表达、掌握技巧等方面，努力提 高学生的写作能力。 关键词：中职生 写作问题 指导 方法 《中等职业学校语文教学大纲》的课程教学目标要求“指导学生学习必需的 语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口 语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。”其中写作 能力在学生生活和未来工作中的作用非常重要，但是这一项相对语文其他能力来 说也是最薄弱的，目前，在写作方面，中职语文教学普遍存在的问题主要是： 一、写作专项训练不够。 《中等职业学校语文教学大纲》中基础模块要求写作训练不少于十次，职业 模块要求写作训练不少于四次，拓展模块要求写作训练不少于五次，但是大多数 职业学校的语文写作训练都达不到要求，有的甚至一学期未写过一次作文。 二、学生作品不忍直视。 写作的量上不够，质也不强。有些学生平时侃侃而谈，但一旦动手写作，就 无话可说，出现错别字连篇，格式不对，常识性知识错误，内容空洞，缺少真情 实感或者直接抄袭等现象。而且学生写好后就当完成任务了，自己都不忍心再看 一遍，就直接交给教师，教师当然也是不忍直视。 这两点相互促进，导致恶性循环。训练缺乏、指导不得法导致学生写作能力 难以提高，学生写作能力弱导致有些教师失去写作训练的兴趣。 1 著名科学家达尔文说过“最有价值的知识是关于方法的知识”，授之于鱼不 如授之于渔。针对目前写作教学存在的问题，结合教学实践，以下就学生写作能 力的培养提出一些对策。 一、调动热情，学生有兴趣写 兴趣是最好的老师，是指引学生进步、提高写作能力的内在动力。教师要想 各种办法，激发其写作的积极性和参与的热情。 1、提供展示平台 其实有些同学在教师布置作文时，觉得无从下笔，消极应付，但是自己在朋 友圈、空间或者微博里发表个人看法时，思维活跃，语言活泼风趣，观点新奇、 个性突出，这是态度问题，也是引导问题。首先可以搭建合适的平台，允许“我 手写我口”，畅所欲言，鼓励展示自我，不要太多的限制和技巧的要求。建立班 级网站、班级博客或者安装手机课堂管理软件，管理员有审查、发表、评论文章 等的权限，可以直接操作数据库的内容。信息时代下运用科技管理，方便有效， 如果是计算机专业的学生，也可以设计个人网页进行评比，利用专业鼓励开发相 关软件，调动其热情。也可以组建文学社，引导写的好的同学发表在社报、当地 媒体、或者网络上，提高自信心和积极性。 2、设计适宜的活动 在职业学校的写作训练中，应用文写作是重点，甚至职业模块的写作要求仅 提到了应用文写作训练，教师可以调动教育智慧，把写作融入到活动中，结合语 文综合实践活动等引导其写作特别是应用文写作。例如在校运动会中，教师把班 级合理分为几个小组，小组合作完成新闻的采编与制作，小组间比赛竞争，提升 了参与的积极性和班级荣誉感，赛前教师讲解新闻通讯的相关知识，赛中辅助修 改，赛后师生共同总结反思提高。在一年级学期除，教师可以引导同学们写职业 生涯规划书，学生们高屋建瓴，不仅学会了写作技巧，更规划好了自己在校几年 及毕业后的工作生活；请同学们在每学期开始时写计划，在学期结束时写总结， 定期反思，学会写作格式的同时更注重内容的引导。在班会活动中，小组轮流做 会议纪录，定期检查，展示优秀作品，学期末，对组内及小组间进行评比，择优 2 奖励。模拟招聘会，学写自荐书和个人简历等。活动的设计，使学生的写作能力 在潜移默化中提高，且凸显了语文的工具性和人文性。 二、扩展阅读实践 学生有话可写 “终日而思矣，不如须臾之所学也”，多读书、多实践是思维的“源头活水”， 鼓励学生多读书、读好书，教师推荐书目，组织定期阅读，比如一周读一本好书 写一篇读书笔记，组织学生定时定班去图书馆或者电子阅览室，也可以教师找好 资源下载电子书发到班级群里，要求就整体或者片段等谈感受写感想，利用早读、 自习、语文课等举行文学沙龙，学期末对读书笔记进行评比等。 另外除了多读书还要多关注时事