2016年河南科学优质课现场展示课钟摆的秘密教学设计.DOC

PAGE PAGE 7 大象版小学科学五年级上册 《钟摆的秘密》教学设计 安阳市宗村小学 王建强 一、教学目标 1.观察各种常见摆，提出自己想要研究的问题，并对这些问题作出自己的假想，然后设计实验进行验证。 2.在钟摆的研究中，培养学生“乐于合作、尊重他人、认真严谨”的学习态度，享受探究和成功带来的乐趣。 3.通过实验，知道钟摆的快慢与摆的轻重无关但与摆线的长短有关。摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。 二、学情分析 五年级学生通过两年的科学课学习，有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导，由于摆的秘密比较抽象，学生对实验现象的描述会偏向于表面化，而只靠老师的讲解，学生是理解不了的，因此应指导学生深入观察，通过让学生亲自动手验证才会发现实验的本质。 三、教学用具的准备 1.自制的课件一套。 2.以小组为单位，每组准备一个铁架台，一根细线，一块秒表、砝码、实验记录卡。 四、教学过程 （一）创设情境、导入新课 1. 请同学们看大屏幕 （出示课件，播放：各式各样的摆钟。） 提问：同学们认识这些计时工具吗？ 学生回答：钟表。 师：后边2个跟其他的钟表有什么不同呢？ 生：后边两个多了摆动的钟摆。 2. 教师讲解伽利略的故事，引起学生的学习兴趣。引出课题。 伽利略发现摆的特性的故事。 教师板书课题《钟摆的秘密》。 （二）认识摆，操作摆，猜想影响摆快慢的因素 1.认识摆 师：同学们，我们来观察一下摆钟的内部结构。通过这幅图我们能够发现，摆钟的工作是要靠钟摆的摆动来带动完成的。那么我们首先就来认识一下钟摆，为了方便，我们把它简称为“摆”。（出示课件） 生：（自由读）摆，主要有2个部分组成：摆臂和摆锤。我们把摆臂的长度叫做摆长，摆在摆动时跟支点垂线的夹角叫摆角。 教师介绍实验的注意事项（让摆绳绷紧、不要人为施加力、摆动一个来回叫做摆动一次、尽量和支柱平行等）。演示摆的摆动，数一下20秒内能够摆动多少次。 2.操作摆 学生分组实验，自由选择摆锤、摆长、摆角，记录并汇报各组的摆在20秒之内摆动了多少次。 通过比较，得出各组的摆摆动快慢不尽相同。 3.猜想影响摆快慢的因素 同学们，我们经过实验发现他们的摆在20秒时间里摆动的次数不尽相同，那么影响摆的快慢的因素有哪些呢？我们来大胆的猜测一下。 生：不同学生分别猜测，得出影响摆快慢的因素可能有“摆角、摆长、摆锤重量”等。 （三）实验摆，验证猜想 引入对比试验的概念，让学生根据对比试验的概念设计实验方案。 1.不同摆角的对比实验（设计成：摆长和摆锤重量保持不变，改变摆角的大小） 教师操作，不改变刚才制作的摆的摆长和摆锤重量，用不同的摆角实验3次，观察并记录20秒内摆的次数。 分析3次实验结果得出结论。 结论：摆的快慢跟摆角无关。 注：因为摆角跟摆的速度无关，在下边的对比实验中，就可以不予考虑摆角的因素。 2.不同摆长的对比实验（设计成：摆锤重量保持不变，改变摆长的长短） 不改变摆锤的重量，分别用自己设计的长、中、短三种长度的摆线各实验三次，观察并记录20秒内摆的次数。 各小组汇报实验结果，分析数据，得出结论。 结论：摆的快慢跟摆长有关，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。 3.不同摆锤重量的对比实验（设计成：摆长保持不变，改变摆锤的重量） 不改变摆长，分别用重、中、轻的摆锤各实验三次，观察并记录20秒内摆的次数。 各小组汇报实验结果，分析数据，得出结论。 结论：摆的快慢跟摆锤的重量无关。 注：考虑到课堂时间的问题，第二、三项实验让学生进行分组操作，1-3组实验不同摆长的对比试验，4-6组实验不同摆锤的对比试验。 （四）熟悉摆，知识回顾 师：好的同学们，我们经过自己动手实验，发现了影响摆快慢的因素，谁能够说一说，今天的科学课，你学到了什么知识？ 生：摆的快慢跟跟摆角和摆锤的重量无关，跟摆长有关，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。（不同学生总结） 五、拓展延伸、学以致用 1.师（课件）：同学们请看，这是两个体重不一样的人在荡秋千，在不施加外力的情况下，她们谁荡的更快呢？说明理由。 生：一样快，因为她们的秋千摆长都一样。 2.师（课件）：再看这幅照片，爸爸和宝宝一起荡秋千，在不施加外力的情况下，他们谁荡得快呢？ 生：爸爸荡得快，因为爸爸的秋千摆长比较短。 3.师：老师家里的摆钟啊，有点走的不准确了，你会用今天所学的知识去帮老师把它调整准确吗？ 生：如果摆钟走快了，就适当加长钟摆；如果走慢了就适当减短钟摆。 师：科学无处不在，很多的科学家都是因为善于观察生活中的小现象，才有了一项项改变世界历史的大发明。让我们从小养成善于观察的好习惯，那么大家也都能成为一个个小科学家。 4.师：同学们，刚才我们通过自己动手实验，学习到了影响摆摆动快慢的原因。回到家里，我们就利用所学习的知识，设计制作