部编人教版一年级下册语文《古诗两首》教学设计.docVIP

一年级下册语文《古诗两首》教学设计（部编版） 　　教学设计　　年级:一年级科目:语文教师:　　教学内容古诗两首　　课时设计共2课时,第1课时授课时间XX年月日星期第节　　一、教材分析《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。　　二、学情分析本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。　　三、教学目标1、有朗读故事的兴趣，能从诗中感受到春天的情趣。　　认识12个生字，会写7个字。　　正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。　　四、教学重点难点1、学习生字词。　　能有感情的朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。　　五、教学准备　　六、教学过程一、激发兴趣，引入新　　．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！　　．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。　　．识记并书写生字“首”。　　指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。　　结合字理图讲解“首”的本义并组词。　　结合本课讲解“首”的引申义并组词。　　指导学生书写。　　①指导学生观察“首”在田字格中的位置。　　②学生尝试交流书写注意点。　　③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。　　．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。　　．简介作者白居易。　　学生介绍诗人。　　教师补充。　　白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。　　二、初读古诗，认读生字　　自读诗句，认识生字词。　　．教师范读。　　．学生自由读古诗。　　．汇报交流。　　预设：　　采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。　　踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。　　迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。　　萍：扩词，看图片理解“浮萍”。　　…………　　熟读古诗。　　．划节奏读诗。　　师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。　　．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。　　．指名读诗。　　．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——　　．齐读古诗。　　．趣味诵读。　　师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……　　．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！　　．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？　　三、吟诗炼字，体会意境　　前两行——小娃偷采莲。　　．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。　　．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。　　．学生交流“看”到的画面。　　引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。　　小娃：男孩儿或女孩儿。　　小艇：船。　　指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？　　指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？　　采访式指导朗读。　　①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？来，读出你的高兴。　　②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？来，读出你的激动。　　③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。　　朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？　　师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃