行路难其一教案.doc

行路难其一教案 在《行路难》一诗中，作者李白面对仕途中巨大的打击，以真实的笔触记录了自己从失望到期望最后到高度自信的过程，向我们展现了一个真实、感人和乐观的李白。行文中夸张、比喻手法的运用，体现了李诗浪漫主义色彩。吕尚、伊尹和宗悫三个典故的引用，使李诗更具含蓄美。 本诗是一篇对学生进行朗读训练、情感教育的佳作，所以在教学中应反复让学生去读，在读中思，思考诗歌的内容；在读中品，品味诗歌的语言美；在读中悟，感悟李白的积极、乐观。 1. 背诵并默写本诗。 2. 品味诗歌写法，感悟诗人情感。 3. 理解诗作的现实意义。 1.老师引导、点拨。 2.学生自主探究。 3.小组合作展示。 1课时 印发学案，让学生完成环节一“我复习，我快乐”和环节二“我预习，我积累”。 教学设计后附学生学案。 一 导入诗歌，检查课前布置的任务。 导入语： 李白曾在《将进酒》中写道“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”如些爱酒的李白，却在《行路难》中要“停杯投箸”，这是为何呢？快让我们走进李白的《行路难》一探究竟吧。 板书：行路难 李白 检查学案环节一“我复习，我快乐”： 1.我心中的“李白”： ①李白，字，为“ 李杜 ”。 ②请回忆李白的诗，把下面的句子补充完整。 我从“天生我材必有用，千金散尽还复来”中，读出高度自信的李白。 我从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中，读出重情重谊的李白。 ?? 提示：“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。 小结并过渡： 同学们说得很好，李白的确是一个让人读不厌，更读不透的李白，相信这首《行路难》能让你读出更加与众不同的李白。 检查学案环节二“我预习，我积累”： 1. 我来注音： 樽 箸 歧 ①老师范读，正音 ②学生自读，班内展示读，初步感知本诗内容。 2.根据课下注释，试着翻译这首诗，找出有疑问的词。 ①生提出有疑问的词，班内共同解决。 ②生再改本诗译文，并在班内展示。 ③生再读本诗，同桌互读。 二 赏析诗歌，品味作者的复杂情感。 过渡语： 唐诗因为有了李白，才更添几分浪漫之美，接下来我们就来赏析这首诗，体会李诗的浪漫之美。 完成学案上的环节三“我品味，我收获”。 1.方法整理： 《春望》、《山坡羊﹒潼关怀古》、《次北固山下》、《水调歌头﹒明月几时有》等诗词，一定能让你回想起一些赏析古诗词的方法。请小组合作，把方法整理下来，按照这些方法，品析这首诗吧。 小组讨论后展示，师板书整理： 重点词，修辞写法，内容，情感，结构?? 师强调积累方法的重要性。 2.赏析本诗： ①师提示，用上述方法认真思考，赏析你喜欢的诗句，注意联系背景。 背景介绍： 李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。 “行路难”是乐府古题，乐府诗是一种古体诗，李白的《行路难》共三首, 以行路艰难比喻世路的艰难，主要抒发了怀才不遇的情怀。 ②组内展示，并讨论。 ③班内展示，再补充、完善，师板书重点词。 诗句赏析： 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 用夸张写出了宴席的华美。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 用动作描写，写出诗人内心的苦闷、抑郁。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 用比喻，生动形象地写出了仕途艰难。扣题。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 用典，写李白想重被朝廷启用以实现大志。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 重复，回到现实，感情在尖锐复杂矛盾中再一次回旋。节奏短促，心理复杂。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 主旨句，化用典故，体现作者自信乐观，对理想的执著追求，博大的胸襟。 作者情感梳理： 从怀才不遇和仕途不顺的茫然——对仕途前程的期盼——坚信理想能实现。 3.感悟主题，理解本诗的现实意义。 帮助学生树立正确的挫折观，树立远大的志向，并为理想不懈