江苏东庐中学“讲学稿”资料汇编.doc

江苏东庐中学“讲学稿”资料汇编 ?“讲学稿”编写要求 一、编写形式 1、“讲学稿”包含有科目、执笔者、审核者、课题、课型、讲学时间、学习目标、学习过程、课内训练题、课外训练题等内容。 2、“讲学稿”与一般教案和讲义有所区别，不能把“讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。 3、不同学科、不同课型的“讲学稿”都应该有各自不同的特色。 4、“讲学稿”的编写主要按课时进行，与教师上课、学生学习同步，适合于不同课型的教学需要。 二、编写原则 1、讲学稿编写应遵循以下基本原则：主体性原则、合作性原则、指导性原则、探究性原则、开放性原则、实践性原则、创新性原则。 2、“讲学稿”应该具备明确的学习目标。 3、能帮助学生梳理知识结构体系。 4、为学生提供适当的学习方法指导。 5、应提供检测学习效果的适当材料，或注明该检测材料所在的资料。 三、编写过程 1、“讲学稿”的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的精神。 2、教研组长会同备课组长开学初即确定主备教师和审核人，主备教师一般应该是较有经验的老师。 3、主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长。 4、备课组长初审后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员，由备课组长召集备课组集体审稿，提出修改意见。 5、主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审定。 6、上课前一天将讲学稿发至学生，任课教师也再一次阅读理解补充讲学稿，即进行课前备课，使讲学稿具有个性特色。 7、教学时师生共用讲学稿，教师课后在讲学稿的有关栏目或空白处填写教后记，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成复习教学的重点和难点。学生则在讲学稿相关栏目或空白处填写学习心得等内容。 四、运用“讲学稿”的意义 1、摒弃了传统的备课模式。抛弃的是形式主义，追求的是实际效果。避免了传统备课项目及要求繁琐，或抄袭现成教案，应付检查，造成备课与学情严重脱节的状况。 2、将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机统一。一份好的“讲学稿”，教学思路既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展的空间。 3、加速了新教师、青年教师的成熟和骨干教师的培养，又促进了中老年教师进一步发挥作用和进行教学创造。 4、由于精选习题，既减轻了学生过重的课业负担，也减少了教师的无效劳动。 5、促进了学生的“自主”学习。在教学中运用讲学稿，把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。 ??? 6、使学生良好的学习习惯得到培养，优化了学生的学习品质，按“讲学稿”的要求预习是一种主动达标的行为，要达标就会迎难而上。 7、促使教师改变教学策略。提高三个能力：①备课中的“选材”能力。教学过程中教师应根据教材精选材料，选好教法，用好教学手段。②课堂上的“亲和”能力。教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。③方法中的“导演”能力。 8、实现了教与学合一。教师的讲稿即为学生的学稿，在整个学习活动中，从前一天晚上的预习、自学到第二天课堂上的释疑、巩固，一直到装订成册以备复习，学生产生疑问，探究疑问，解决疑问的全过程都会留下清晰的印记，教师可以随时检查、指导、调控。 ??? 9、保证了课堂教学的高密度。一份“讲学稿”在手，目标明确，话题集中，可以丢开辅导资料，甚至可以丢开课本，便于教师打开思路，左右逢源，高频率地使用电教手段，学生思维容量大，围绕问题重思考和讨论，教与学，说与思，说与做配合紧密，节奏快，效益高。 五、讲学稿编写和使用的注意事项 1、要研究大纲，钻研教材的时间、氛围要得到保证和营造。 2、各教研组长要把好讲学稿的审核关。 3、要有效利用讲学稿，提高学生学与练的积极性和责任心。 4、加强年级组讲学稿使用情况的抽查和情况通报。 5、要贯彻“明确、实用、高质”的六字方针。 “明确”：（1）要分课时；（2）突出难点和重点；（3）步骤明晰。 “实用”：讲究讲与学的合一。 （1）以训练为主；（2）以难以讲清的内容为主；（3）以举一反三内容为主。 “高质”：要注意质量和效果。要避免轮流制作，要请有经验的教师把关和制作；要避免分头制作，闭门造车，要集思广益；要避免抄袭现成教案，要有集体智慧和创造，要结合学生实际。 ? 东庐中学数学讲学稿 （一） 内容：100万有多大? 执笔：周晓燕? 审核：数学组 【学习目标】 ??? 1、过程目标： ??? (1)经历小组活动从不同的角度来感受100万有多大。 ??? (2)在小组活动中经历与现实中身边数据的比较体会100万的庞大。 ??? 2、知识技能目标： ??? (1)通过在不同的方向和不同的角度对较大数据的感受来培养学生的数感。 ??? (2)通过小组活动培养学生的动手操作能力和相互