课件：煤矿安全教育学理论基础.ppt

（2）知识的有效期 A、知识本身的先进性 B、知识有效利用期 2、生理心理缺陷 （1）生理心理性缺陷的特性 A、相对性 B、不可控性 C、个体性 D、极限性 E、波动性 （2）生理心理缺陷的表现 A、性格的差异 B、负荷极限 C、意志与情感因素 D、天赋资质 E、后天的训练 F、病态反应 G、低潮期行为表现 （二）人的能力 从使用范围看： 思维能力、认知能力、判断能力、组织能力 领导能力、操作能力、消化能力等 在人机工程中，为了将人的特性和机器 的特性做出比较，可将人的能力分为： 物理能力、计算能力、记忆能力、反应能力、 监控能力、应变能力、经验判断、图形识别 能力、高噪声环境下的择取能力、预测差别 能力、适应能力、归纳能力、学习能力等 从安全管理的角度看：认知能力 生理心理承受能力 1、认知能力 2、认知能力分类 （1）重复式认知能力 （2）推理式认知能力 3、生理、心理承受能力 （1）体力 （2）感觉能力 （3）反应能力 （4）记忆能力 （5）环境适应能力 （6）多样性判断能力 （7）耐久力 三、人的不安全行为的控制 （一）为工作挑选合适的人 1、容易出事故的人，通常具有一些特殊的心理特征。 2、任何工作对从事这一工作的人员都提出了一定的要求。 （二）职业适宜性———是指人应具备的胜任某项职业（或职务）所必需的知识、技能和生理心理特征。 1、职业适宜性揭示了职业与从业者之间 相对适宜关系，它主要关注从业人员有效地 完成工作的个人综合特征。 如消防员： 身体功能 心理功能 知识技能 经验、经历 兴趣、价值观 2、适宜性不一定是优秀性 3、对职业适宜性研究的目的 （1）就业指导 （2）人员选配 如缝纫工应具备的素质： 很好的目测能力 辨别各种色彩的敏感性 良好的动力灵活性，特别是手指触觉灵敏 善于分配注意力 对形体和式样概念有准确的形象化思维能力 动作和视觉协调 第三章 安全教育 一、安全教育的原则 （一）科学性与系统完整性 1、必须保证安全法规教育培训内容的科学性和系统完整性。 2、教育培训相互协调，避免漏洞。 （二）教育性 1、领会安全法规精神，坚定维护和实施安全法规的信念。 2、利用事故案例进行教育时，注意分寸。 （三）普及性 1、面向社会各层面。 2、安全教育工作通过一切可以利用的渠道和宣传媒体，扩大社会宣传面。 3、利用一切可以利用的形式。 （四）通俗性 1、安全法规条款本身的文字应力求通俗易懂。 2、对重要安全法规予以张贴。 （五）直观性（结合案例） 二、安全教育的内容 （一）安全态度教育 （二）安全思想教育 （三）安全技术知识教育 （四）工业卫生技术知识教育 （五）安全管理知识教育 （六）安全生产经验教训教育 （七）安全应急教育 三、安全教育的方式 （一）有意识教育方式 是指教育者有计划、有步骤、有特定对象、有特定目的开展安全教育活动。而被教育者也明显地意识到自己是在接受教育，整个教育活动带有一定的强制性。 1、讲课的方式 2、会议的方式： 传达上级机关有关安全生产的指示 通报本企业或兄弟单位的安全动态 讲评本企业的安全生产情况 布置安全生产任务 分析工伤事故案例 （1）安全例会 （2）员工大会 （3）事故分析会 （4）安全演讲会 3、演练的方式 （1）演示 （2）训练 4、参观展览的方式 （二）无意识教育方式 没有特别明确的教育要求，教育的对象是无特定性的，教育活动不带强制性，让被教育者在没有意识到安全培训的状态下，传递安全教育信息。 1、安全影视、广播 （1）安全技术科教片、事故案例片 （2）电视专栏，把生产宣传到家庭 2、安全简报、墙报、黑板报和口号 3、新闻报道 安全管理成效 安全活动 安全会议 重大事故 4、安全游戏 四、安全教育的方法 （一）讲授说服法 1、教育者用语言、图表、文字等向被教育者传授安全知识。 2、讲授要达到目的，要求讲授具有很强的说服力，讲究语言技巧。 （二）奖惩教育法 （三）养成教育法通过长时间严格实际训练，克服人们错误的思想和行为习惯，使之养成正确的思想和行为习惯。 1、坚持严格要求 2、监督检查到位 3、不能时紧时松 （四）言传身教法 （五）监督教育法 专职监督 兼职监督