《中外历史上的重大改革》教案.doc

《中外历史上的重大改革》教学设计 学情分析 通过三年中国史和世界史的学习，学生已经有了一定的历史知识储备，能初步了解人类历史上的一些重大改革及其作用。 教学目标： 从不同角度对中外重大改革进行知识梳理，巩固基础。 通过回顾中外重大改革，纵向横向比较，探究改革成功的经验与作用，使同学们认识到在当今世界形势下， 改革开放是国家富强的必 由之路；顺应历史潮流，适时进行改革是社会发展的需要。 教学重难点 重点：对中外历史上重大改革的分类及不同改革的比较认识。 难点：通过学习能对改革有规律性的认识。如：通过不同改革的比较会总结归纳出改革的作用、启示。 教学过程 导入：通过多媒体展示中外历史上改革的关键人物及其名言，使同学们认识到人类的文明史其实也是一步改革史，历数中外历史重大改革，都是生产力发展的需要，是社会发展的必然趋势。中华民族要实现伟大的中国梦，必须坚定不移地走改革开放之路。 知识快递：让同学们说出中外历史上的一些重大改革 中国：商鞅变法 魏孝文帝改革 洋务运动 戊戌变法 三大改造 改革开放 外国：伯利克里改革 查理?马特改革 日本大化改新 日本明治维新 俄国1861年改革 苏俄新经济政策 美国罗斯福新政 然后多媒体展示这些重大改革在2017年安徽省初中学业水平考试纲要中的目标要求。 知识分类，理清基本线索： 主要通过不同角度去对中外历史上的重大改革进行分类，让学生学会去从不同角度比较和归纳知识点。 多媒体展示划分依据，学生交流后总结 1 、按改革性质去划分 封建性质改革：商鞅变法 魏孝文帝改革 查理?马特改革 日本大化改新 资产阶级性质改革：戊戌变法 日本明治维新 俄国1861年改革 美国罗斯福新政 社会主义性质改革：改革开放 苏俄新经济政策 奴隶制改革：伯利克里改革 2、按是否改变社会性质划分 改变了社会性质的有：商鞅变法 查理?马特改革 日本大化改新 日本明治维新 俄国1861年改革 未改变社会性质的有：魏孝文帝改革戊戌变法 美国罗斯福新政 改革开放 苏俄新经济政策 3、按改革结果划分 失败： 洋务运动 戊戌变法 成功：商鞅变法 魏孝文帝改革 改革开放 查理?马特改革 日本大化改新 日本明治维新 俄国1861年改革 苏俄新经济政策 美国罗斯福新政 让同学们讨论：判断改革成功的标准是什么？ 同学们讨论后给出答案：是否顺应历史发展的潮流，有利于社会的进步；是否有利于生产力的发展；是否有利于人民生活水平的提高。 知识对比 形成基本认识 通过对19世纪中后期日本和中国改革的比较、20世纪俄美中三国改革的比较，让同学们对改革形成基本的认识，从而去探讨改革的基本规律并总结出重大改革给我们的启示：不同的经济体制可以相互借鉴，取长补短； 必须从国情出发，走有自己特色的改革之路； 改革要勇于创新，要顺应历史潮流; 改革是经济发展、社会进步的重要推动力 课堂训练： 1、19世纪通过改革走上资本主义道路的欧洲国家是 A．英国 B．俄国 C．美国 D．日本 2、《全球通史》中写道“（明治维新的领导者）并不对西方文明本身感兴趣，而仅仅对其中增强了民族力量的那些组成部分感兴趣。”文中“增强民族力量”的西方文明指 ①废藩置县 ②西方技术 ③欧美学制 ④欧美生活方式 A ． ①② B ． ①③ C ． ③④ D ． ②③ 3、改革能够革除社会弊端，调整生产关系，甚至促进社会性质的根本转变。下列改革中，改变了社会性质的是 A.中国戊戌变法 　B.美国罗斯福新政 C.日本明治维新 D. 苏俄的新经济政策 4、罗斯福新政与新经济政策的相同作用是 A．摆脱了经济危机 B．恢复了国家经济 C．巩固了民主政权 D．巩固了工农联盟 实战演练 一、根据提示写出相关人物 1、 20世纪20年代，__________实行了新经济政策，促进了国民经济的恢复和发展。 2、使国家摆脱民族危机实现富强的改革家______________。 3、提出由一党制转变为多党制，他的改革直接导致苏联解体的领导人是 ____________ 。 4、 使封建农奴主渡过统治危机的改革家_________ 。 5、中国改革开放的总设计师是 ____________ 。 二、中外历史上众多的改革推动了人类社会的发展。 1、 _______为秦国统一六国奠定了基础。 2、 _______是中国近代史上的一场资产阶级改革，起到了思想启蒙的作用。 3、 _______ 是日本从奴隶社会向封建社会