毕业论文--大学生对地理说课比赛的看法及改进建议.doc

PAGE 1 编号： 南阳师范学院2014届毕业生 毕业论文（设计） 题 目： 大学生对地理说课比赛的看法及改进建议 完 成 人： 班 级： 2010-02 学 制： 4年 专 业： 地理科学 指导教师： 完成日期： 2014-04-06 目录 摘要…………………………………………………………………………………………………………………………………（1） 0前言……………………………………………………………………………………………………………………………（1） 1说课的现状及存在的问题………………………………………………………………………………（2） 2 大学生对地理说课比赛的看法…………………………………………………………………… （3）3改进性建议………………………………………………………………………………………………………………（3） 3.1简洁新颖的开场白和新课导入………………………………………………………………………（3） 3.2明确区分说课与讲课…………………………………………………………………………………………（4） 3.3展现自己的亮点…………………………………………………………………………………………………（5） 3.4明确内容的条理性……………………………………………………………………………………………（5） 4结论……………………………………………………………………………………………………………………………（6） 参考文献………………………………………………………………………………………………………………………（6） Abstract………………………………………………………………………………………………………………………（7） 第 第 PAGE 7 页 （共 7 页） 第 第 PAGE 1 页 (共 7 页) 大学生对地理说课比赛的看法及改进建议 作 者: 指导老师: 摘要：通过查阅资料以及通过走访部分参加说课比赛人员后, 笔者认识到良好的说课，能使教师将说课者的理论与实践有机的结合起来，它是优化课堂设计、提高教学效果、强化教学水平的一种有效途径。笔者的文章以说课的意义、现状及问题入手,着重论述针对现存问题的建议即(1)简洁新颖的的开场白和新课导入(2)明确区分说课与讲课(3)展现自己的亮点(4)明确内容的条理性。教师应加强学习新课程标准理论，深入专研教材，明确课程内容的重难点，讲解条理分明，注重教师说课的自我反省。 关键词：说课大赛；思维创新；教学的建议 0前言 17世纪，地理作为独立学科在中学被设置为课程，夸美纽斯的《大教学论》确立了学校教育各个阶段应学习的地理内容和教学原则。我国地理课程的设置追溯至1904年的癸卯学制，“地理授课制”由此产生。1919年陶行知先生提出了“教学合一”的教育思想。随着教育事业的发展，20世纪90年代以来，世界范围内掀起新一轮的地理教育改革，我国的课程改革以红旗渠的说课为代表。经过多年的实验取得了相应的成效：说课不仅能展现出教师在备课中的思维创新过程，而且还能检查教师对课程标准、教材的理解和把握的水平，最主要的是可以看到说课者对学生的了解和熟悉程度，并且运用有关的教育理论和教学原则来组织教学的能力。 说课不仅仅是在一定意义上是把教学思想、教学理论和教学实践融合为一个整体，而且还把教育教学中的一些关键性环节，例如备课、上课、评课等有机地组合在一起。它反映的是教师最主要、最关键的教学认知、教学策略以及教学设计的一些思考；说课者所做的是最集中、最简洁、同时也是最关键、最根本的一种教学提炼概括[1]。因此，说课有利于促进和引起教师对教育教学进行比较系统的和深层次的反思，有利于促进课堂教学的自我创新，有利于说课者把自己的教学观点、教学认识、教学经验简洁地、概括地表达出来，在最大的范围内进行交流讨论。在说课中，教师以自己的教学课堂行为作为分析对象，对自己的教学行为及其产生的结果进行理性的审视与思考，将显性的课堂行为背后的假设和思路显现出来，这本身就是一种有效的教学反思方式，通过说课，使地理教学反思有了具体的依托形式，可以使教学反思更