大班表现性活动区游戏自制笔筒.doc

PAGE PAGE 1 大班表现性活动区游戏：自制笔筒 上杭县城西幼儿园 张五娘 游戏来源 近期，我班开展主题教育活动《快上小学啦！》，幼儿初步了解小学生的学习和生活，知道小学生常用的几种学习用品名称、用途以及正确使用方法。我设想：能否让孩子来亲身体验，尝试用废旧物品来制作孩子们已经熟悉的部分学习用品，萌发幼儿对小学生活的向往。由此，我设计了美工区活动“自制笔筒”。 预期目标 1.尝试利用废旧物品制作笔筒。 2.体验制作成功的快乐。 3.增进想象力和动手能力。 图 片 材料投放 提供卷纸筒、易拉罐、旧挂历纸、等废旧物品和剪刀、彩色笔等。 游戏玩法 幼儿根据自己的兴趣和能力选择不同的材料、工具，运用折、剪、贴、画等形式制作自己喜欢的笔筒。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：今天的区域活动，智欣、黄玉等五位小朋友选择了美工区。他们进入美工区后就开始摆弄起老师投放的材料，智欣说：“这不是我们前次带来的卷纸筒吗?” “对呀，这些都是我们平时收集的盒子、罐子，能做什么呢？”突然凌峰高兴的叫起来，“我知道了，这个卷纸筒可以做个漂亮的笔筒”。被凌峰小朋友这么一说，是乎大家都有了灵感，一个个都拿起了自己喜欢的卷纸筒开始了快乐的创作。 分析：以往，在幼儿动手操作前老师会提出要求，说明制作过程，这样不仅孩子失去了自我探索的机会，也限制了孩子创作的兴趣。大班孩子乐于与人交往，也喜欢自己发现问题和解决问题。第一次创作中，教师只是提供一些简单的材料让幼儿进行制作，让幼儿自已发现问题，并提出下次创作的设想。 调整 推进 （图片） 孩子第一次自由创作后，我发现孩子们的作品较粗糙，而且所有人都选择同样的卷纸筒材料，于是我组织一次谈话活动，根据孩子们的作品进行互评，对投放的材料举行了调整： 1.不同形状的盒子。 2.投放了装饰用的材料卡纸、闪光纸、皱纹纸、即时贴等。 这是孩子的第一次作品。 第二次活动新增加装饰材料。 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：经历了第一次的操作探究，孩子们积累了一定的经验。今天，李谦拿起了个长的纸筒，看了看后自言自语道：“这个这么长怎么做呀，笔放进去了都拿不出来。”又把长的纸筒放回去。这时，只见平时爱挑战的全琴小朋友便拿起刚刚那个长的纸筒，看了看，好像在比划着什么，突然，兴奋的叫起来：“哈哈，还是我聪明吧，我有办法？”这时大家都把目光投向了她，只见她拿起剪刀就往长的纸筒剪，但是由于力气不够，她去找凌峰帮忙，原来她是要把长的纸筒分成长短不一的纸筒，……。展示作品的时间到了，只见她把长短不一的笔分别放进了长短不一的组合笔筒里，她露出满意的笑容。今天，她的作品赢得了同伴的一致好评。 分析：区域游戏材料的投放影响着幼儿游戏的开展。在投放区域材料时，教师要根据幼儿的年龄特点、幼儿的实际发展水平，做到有的放矢。从今天孩子们表现看，我投放长短不一的纸筒是对孩子有一定帮助，能力一般的孩子会选择现成的材料，对能力较强的孩子，他会不满足于现成材料，总想有点与众不同。 调整 推进 （图片） 这是孩子第二次的创作成果。 从笔筒的装饰和结构都有了新的飞跃！ 1、目标调整： a．欣赏同伴表现，对同伴的作品给予鼓励和支持。 b．利用生活中的废旧物品进行创作。 2、材料投放调整：增设冰棒棍、各色吸管、颜料、排笔、各种果壳、橡皮泥等。. 第三次活动新增加的材料 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：有了前两次的操作探究活动，孩子们对制作笔筒的兴趣越来越浓，现成的材料已经不能满足孩子们的需求，于是我把数学区用过的一些材料整理到美工区。今天的区域活动刚开始，几个孩子就发现了美工区新增添的材料。班里能说会道的欣颜小朋友指着开心果壳说：“这不是“空中撒物”里用过的吗？” 智欣也接着道：“对呀，这吸管还有冰棒棍也是以前我们学习数的分成用过的。”“难道，今天老师想让我们用这些东西做个笔筒吗？” 欣颜又接着说“我喜欢这些冰棒棍，我可以把它们变成笔筒，可是我觉得它们的颜色不好看。” 智欣说：“这简单，这边不是有很多颜料吗？”“对呀，我怎么没想到呢？”孩子们就这样你一言我一语，开始了他们的快乐创作。 分析：相对原始的低结构的材料，灵活多变，具有更大的再创作价值。因此，在为活动区提供材料的过程中，教师考虑满足幼儿的兴趣需要，同时为幼儿提供更有利于其长足发展的低结构材料，让幼儿在与材料的互动中获得有益经验。 但是，幼儿装饰的笔筒颜色较凌乱，下次活动建议幼儿运用排序的方法进行有规律的装饰，并将大小不同的笔筒进行组合创作。 调整 推进 （图片） 1、目标调整： a．运用排序的方法进行装饰笔筒。 b．能将大小不同的笔筒进行组合创作。 2