关于《对外汉语教学概论》课程教学改革实践探究.docx

关于《对外汉语教学概论》课程教学改革实 践探究 随着中国经济的快速发展，综合国力的日益增强, “汉语热”席卷世界。教育部2010年颁布的《国家中长期 教育改革和发展规划纲要》中强调，要加强国际理解教育， 增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解，支持国际汉 语教育，提高孔子学院办学质量和水平，为发展中国家培养 培训专门人才。[1] 世界对汉语学习的需求推动了中国教育的国际化，政府 对对外汉语专业的高度重视进一步推动了学界进行专业建 设的步伐，使中国高校在对外交流中加速了对外汉语教学改 革。在新的形势下，汉语国际推广已从“把人请进来”变成 “自己走出去”，但要做好这一点，最重要的工作就是要按 照当地民众的接受习惯和思维模式来进行教学。因此，面对 新形势、新要求，各级、各类高校都需要重新调整自己的对 外汉语人才培养模式，创新理念，重新定位培养目标，不断 更新教学内容，改革教学方法与手段，培养出适应社会需求 和汉语国际教育发展形势的专业人才。 一、课程教学现状分析 目前，《对外汉语教学概论》课程在教学中存在着一些 不足: 一是重视理论、较偏重于语言理论、语言习得理论和教 育理论，而实践内容相对较少，不利于学生实践能力、创新 能力的培养。《对外汉语教学概论》课程偏重于艰深、枯涩 的理论，而对于应用研究重视不够，导致学生不易掌握，而 且难以将这些语言理论、语言习得理论、教育理论等应用到 实践中去，造成学生‘学完就忘记了”，很难和实际建立联 系，建立合理的实际联想，学生感觉学习之后在工作中根本 ‘用不上”，造成教学资源巨大的浪费，甚至学而无用”。 长此以往，学生会感到理论空虚、现实缥缈，渐渐就会失去 对这门课程的兴趣。 二是分立的教材内容与当前对外汉语教学形式不太相 适应。传统的教学模式僵化。在《对外汉语教学概论》课程 教学中，“满堂灌”和‘填鸭式”、过分偏重讲授的方法难 以吸引学生，教学手段陈旧，忽视学生的主体作用，严重影 响到教学效果。 三是考核方式缺乏全面性。一直以来，《对外汉语教学 概论》课程考试均采用传统的书面考试，导致学生死记硬背, 扼杀了学生独立思考和创新能力，无法真正掌握和灵活运用 所学知识。 二、课程教学改革的意义 作为专业课程来说，《对外汉语教学概论》是对外汉语 教学专业的一门学科基础课程，同时也是非常重要的课程， 是国家对外汉语教学能力证书考试的主考课程。它集中体现 了对外汉语专业的培养特色，在整个专业课程体系中具有指 导作用和枢纽作用。指导性是指它涵盖了对外汉语教学的基 本理论和基本方法，对从事对外汉语教学活动具有指导性。 枢纽性是指它在古代汉语、现代汉语、语言学概论、中国文 化等先设课程的基础上，综合运用这些知识来讲解演示对外 汉语教学的原则、方法和技巧，同时促使学生融汇运用于对 外汉语教学的操练过程中，培养基础扎实、实践能力强、 综合素质高、具有创新意识”的高级应用型专门人才。 《对外汉语教学概论》课程的内容都是从事对外汉语教 学必备的核心知识。所以，《对外汉语教学概论》的教学研 究与改革必须与时俱进，注重夯实学生在汉语言、文字、文 化、文学方面的基础知识、基本理论素养和能力，形成独具 特色的专业知识系统和架构。这将会有力地促进本课程的建 设，也将带动对外汉语专业其他课程的建设，进而促进学科 建设。 因此，不论是出于对外汉语专业整体建设与发展的需 要，还是为了满足完善本校应用型人才培养模式的客观需 要，亦或是顺应当前汉语国际推广过程中需要培养和培训大 量国内外对外汉语教师的总体情势、发挥高校应有的潜力进 而做出应有的贡献的需要等等，对《对外汉语教学概论》课 程进行改革，已经到了刻不容缓的地步，从而来适应时代发 展的需要，利于21世纪新型对外汉语教学人才的培养。在 进行《对外汉语教学概论》课程教学改革过程中，要适时更 新教育理念，调整课程结构，改革教学内容，更新技术设备, 让学生在体验中学习，并运用所学的知识，解释对外汉语教 学中出现的现象，提高对外汉语教学实践能力，将一般与特 殊、理论与实践结合起来。 三、课程教学改革内容 （一）重组教学内容，优化教材体系 教材是教师教和学生学的重要课程资源，教材的内容及 编排是否合理直接影响到该门课程的教学效果。《对外汉语 教学概论》课程内容复杂，头绪繁多，因此在规定的学时内 很难讲完全部的内容，不利于学生掌握，在教学大纲的基础 上建立一套逻辑严密、简洁而又好学的教学内容体系，无疑 有利于学生从宏观上掌握该课程的内容。 目前，通行的教材有：刘珂《对外汉语教育学引论》从 对外汉语教师进修的需要出发，以作者所主张的对外汉语教 育学科体系为纲，较系统地论述了本学科的性质、特点及发 展简史和现状，论述了汉语作为第二语言教学的基本教学理 论和习得理论及相关学科的基础理论知识，力图做到