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关于《外台听力》课程教学模式探析 【摘要】本文拟从本系英语专业学生的实际情况出发，探 讨《外台听力》课程的教学模式。在教学过程中，教师应该 注重听力材料的时效性和多样化，加强学生对英美文化背景 的了解，注重视、听、说三者的有效结合，提高学生主动建 构知识的能力。 【关键词】英语专业；外台听力；教学模式 《高等学校英语专业英语教学大纲》把英语听力课程安 排在大学一、二年级，并要求英语专业高年级学生能够“听 懂真实交际场合中各种英语会话；听懂英语国家广播电台以 及电视台（如CNN）有关政治、经济、文化、教育、科技等 方面的专题报道以及与此类题材相关的演讲和演讲后的问 答；听懂电视时事报道和电视短剧中的对话。”然而，我系 的英语专业学生大部分来自县、乡中学，英语基础较差，在 听力方面表现得尤为突出。可见，仅仅两年的英语听力课程 难以让他们达到《大纲》的要求，更难以为他们通过英语专 业四、八级考试创造条件。因此，《外台听力》课程的开设 对我系英语专业高年级学生非常必要。 一、《外台听力》课程的内涵和目的 外台，顾名思义，其范围应该涵盖外国的各个广播电台 和电视台。对于英语专业学生来说，外台听力的内容主要包 括英语国家广播电台和电视台的各项专题报道、演讲、访谈、 电视剧以及各种类型的节目，尤其是新闻报道。显然，《外 台听力》课在强调英语新闻听力的同时，也关注其他类型英 语节目的听力理解，其目的在于提高听力材料的趣味性和真 实性，为真正的跨文化交际奠定基础。 基于学生现有的听力水平，我系为英语专业三年级学生 开设《外台听力》课，让其作为英语听力课程的延续，主要 是为了进一步加强高年级学生的听力技能训练，通过地道的 英语节目来拓展学生的视野和知识面，使学生能听懂英语新 闻报道、专题演讲和访谈、影视节目等等，并且了解更多的 外国文化背景和语言交际技巧，同时也为专业八级考试作好 准备。课程的开设时间应该为一学年，这样有利于学生对时 事新闻的连续性关注，也可以使学生通过一年的课程学习养 成听新闻的习惯，更有利于教师循序渐进的教学安排。 二、《外台听力》课程教学模式的探讨 1、注重听力材料的时效性和多样化 作为《外台听力》课，其听力内容应该和一般的英语听 力课程有所区别，不宜再采用一成不变的英语对话、短文和 新闻作为听力训练的内容。国内关于这门课的教材内容相对 单一，基本以VOA和BBC新闻为主，而且内容受到出版日期 的限制，缺乏时效性。 外台听力的内容应该具有时效性。新闻是新近发生的事实的报道，新鲜并及时。而课本里相对陈旧的新闻内容根本 不能满足学生的学习需求。因此，教师应该通过网络渠道（如 听力课堂网、可可英语网、在线英语听力室等）来收集必威体育精装版 最重大的英语新闻，涵盖政治、经济、文化、教育、科技、 娱乐等领域，及时更新听力内容。 外台听力的内容应该多样化。VOA与BBC的新闻虽然内 容丰富，但只限于英式和美式英语，语音相对单一。因此， 教师可以加入CNN、ABC、CBC、NPR等电台或电视台的新闻 报道，让学生接触不同英语国家的发音，提高学生的辨音能 力。其中，CNNStu-dent News是个不错的选择，其新闻内 容丰富、时效性强、记者口音各异、涉及面广，对高年级学 生来说是较为合适的听力材料。此外，在课堂上一味地播放 英语新闻很容易会引起学生听力疲劳。因此，除了新闻之外, 教师还可以给学生播放英语电视节目，如名人访谈、专题演 11讲、总统致词、奥斯卡颁奖典礼、科学探索、影视短剧、歌 等等，把这些内容灵活地穿插到新闻听力里面，使听力内 容多样化，提高学习兴趣。 11 2、加强学生对英美文化背景知识的了解 各个国家都有着独特的风土人情和思维习惯。然而，人 们常常根据自己固有的思维模式去诠释外国的语言，往往会 导致误解或不理解，从而产生听力障碍。在《外台听力》课 上，几乎所有的听力材料都选自于英美国家电台或电视台的 节目，其地道和真实的语言是文化风俗的直接体现。只有清 楚地了解文化，才能真正地理解语言。 因此，《英语国家概况》、《英国社会与文化》、《美国社 会与文化》和《英美文学史》等课程应该作为《外台听力》 课的前续课程或并行课程，实现课程之间的相辅相成。不同 课程的教师应该经常沟通，一起探讨教学内容的同步性和协 调性，以便更为合理地调整各自的教学安排，为学生提高听 力水平打下坚实的文化基础。此外，在《外台听力》课堂上, 教师可以针对重要的新闻报道和专题访谈来介绍其政治文 化背景，如解释新闻事实发生发展的历史条件和环境条件， 介绍专访人物的社会背景等等，这样有利于学生了解新闻发 生和发展的来龙去脉，加深其对专题访谈的认识和理解，同 时也增加了听力材料的知识性和趣味性。 3、注重视、听、说三者的有效结合 心理学原理告诉我们，人的记忆效果与单位