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关于《机床电气控制》理实一体化教材编写探究 摘要：中等职业教育肩负着服务社会、促进学 生全面发展的重任。维修电工类人才远远不能满足现代制造 业的发展需求。职业院校急需实施电类课程改革，采取‘理 实一体化”教学模式。以课程改革为核心的职业教育迫在眉 睫，开发有特色、可行性强的维修电工类一体化教材成了当 务之急。此次编写《机床电气控制》教材，目的是帮助学生 理解专业理论知识，熟练掌握维修电工操作技能，提高学生 分析问题、解决问题及动手实践的能力，使学生形成科学的 工作方法、学习方法及良好的职业道德意识，培养学生的职 业技能，提高学生的综合素质，并为服务地方经济的发展培 养出更多优秀的高技能型人才。 关键词：职业教育机床电气控制理实一体化教材编 写 一、编写《机床电气控制》理实一体化教材已成为必然 要求 以2002年全国职业教育工作会议召开为标志，全国职 业教育拉开了改革的序幕。随着电气化时代的快速发展，职 业教育院校理论与实践教学脱节，这就需要加快电类课程改 革一一实施“理实一体化”教学模式。《机床电气控制》课 程是中等职业学校机电类和电气类专业学生的一门专业必 修课。编写《机床电气控制》理实一体化教材已成为必然要 求。 二、 《机床电气控制》课程任务 《机床电气控制》的课程任务是：使学生掌握机床电气 控制线路操作等有关理论和实践技能。具有控制线路的基本 分析和应用能力，能综合运用所学知识，根据生产现场的控 制要求对控制线路进行简单设计，并安装、接线与调试运行, 为将来从事电气控制设备的安装、调试、维护与维修等工作 打下良好的基础。 三、 《机床电气控制》理实一体化教材编写的依据 教学大纲 职业教育的专业课程，由职业教育主管部门颁发的各专 业的教学指导方案，各地区和各学校根据指导方案制定相应 的教学大纲。 教学大纲规定的培养目标 职业教育的培养目标是生产第一线的应用型技能人才， 中等职业院校的培养目标是中、高级技能人才。《机床电气 控制》一体化教材的编写，要按照培养目标编写。 教学大纲规定的教学内容 这是《机床电气控制》教材组织教学内容的依据，教学 内容包括知识和技能两个方面。 教学大纲规定的教学要求 这是对知识和技能描述的深度、难度的依据，教学要求 中的知识和技能的要求一般有了解、理解、掌握等几个层次。 读者对象 读者的文化基础 职业院校的中级工班学生有初中(一部分学生没有达毕 业水平)，高级工班学生有中等职业学校毕业或高中毕业的 文化水平。 读者的认知能力 读者的记忆能力、理解能力、运算能力、逻辑推理能力 等，是编写《机床电气控制》教材使用什么方式、怎样描述 知识和技能的依据。 读者的认知心理 读者对哪些问题感兴趣？哪些知识和技能能满足读者 的发展需要？怎样编写才能激发读者的兴趣？对读者的心 理分析，是编写教材的又一个依据。 3?教学规律 教学过程的系统性 知识和技能的教学是一个信息传送、接收、处理、反馈 等组成的闭环控制系统，系统中的每个环节都必须精心设 计，才能实现高质量的教学。内容描述的顺序、呈现的方法 等，应与教学过程系统性相一致，这是《机床电气控制》教 材的编写依据。 循序渐进的科学原则 知识由浅入深，操作由易到难，知识和技能的掌握不是 一步到位，而是通过不断学习、训练，逐步掌握的。《机床 电气控制》教材的编写，要依据循序渐进的科学原则。 4?教学原则 面向全体学生的原则 符合大多数学生的兴趣、期望和认知规律，能促进学生 的自我发现，学习过程同时是学生个人知识和技能的发展过 程。编写《机床电气控制》“理实一体化”教材，必须考虑 面向全体学生的原则。 能力本位的原则 职业教育的根本，是培养学生的职业能力。职业能力包 括：有关的知识、技能、行为态度和职业经验，可划分为专 业能力、方法能力和社会能力三个部分。《机床电气控制》 教材的编写，应遵循能力本位的原则。 与职业岗位紧密结合的原则 围绕职业岗位的实际需要，组织《机床电气控制》教材 的编写内容，设置任务实施，引导学生完成工作任务和学习 专业知识和技能，是《机床电气控制》教材编写的另一个原 则。 理论知识的适度、够用原则 职业教育的《机床电气控制》教材，要根据培养目标和 职业岗位的实际情况，控制理论知识的深度和难度，以适度、 够用为原则。 四、 《机床电气控制》教材的编写流程 五、 《机床电气控制》一体化教材的编写特点 《机床电气控制》一体化教材釆取了任务驱动的编写模 式，通过教师引领学生完成本教材所设计的教学工作任务的 过程，学生可逐渐掌握维修电工的基本职业技能。本教材按 照由基础知识向专项技能，再由专项技能向综合岗位技能逐 步提升的训练顺序，内容编写具有以下特点： 1?本教材所设计的工作任务紧密联系生活、生产实际， 结合中等职业学校教学实际与岗位需求，选用了大量的