大班探索性活动区游戏 量水.doc

大班探索性活动区游戏： 量水 （福建省儿童保育院、黄瑞榕 ） 游戏来源 春天到来的时候，孩子们在泡沫箱里种下了各种瓜果的种苗，每天值日生们都积极地给植物浇水，幼儿问：“老师，要浇多少水啊？”，老师回答：“每箱浇10瓶水才够。”可幼儿发现有的箱子里浇了10瓶水太多了，有的浇了相同的10瓶水那土还没喝够水呢，于是孩子们发现不同的瓶子的容量是不同的，不可以随意以瓶子来计算水的多少，那怎么才知道水的标准数量呢？于是就设计了探索区游戏“量水”。 预期目标 1、尝试手眼一致地将水倒入瓶中，感受不同瓶子装水的量是不一样的。 2、游戏中能积极发现问题并解决问题。 图 片 材料投放 各种不同容量的饮料瓶（去掉表面标签）、漏斗、水、杯子、抹布等 游戏玩法 1、选取适量的材料； 2、尝试手眼一致地将水倒入瓶内； 3、能借助辅助材料或工具来完成倒水，尽量不要将水倒到外面或溢出瓶口。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：玩水是孩子最喜欢的项目，只要将水倒流来倒去孩子们就乐此不疲了，活动开始，李楚衡就选择了它，在桌上摆了一排不一样大小的瓶子，又用一个大瓶取了一大瓶水开始倒了起来，可大瓶水太重，接水的瓶子又太小，水一下子控制不住溢出瓶子，流了一桌子。 分析：游戏中发现：1、孩子的手太小控制不了装满水的大瓶子。2、孩子的手眼协调能力较弱，在倒水时已无法关注到瓶中水量的多与少。大班幼儿已经具有解决问题的能力，且喜欢挑战新问题，问题的出现就为孩子们提出了解决问题的动力。 调整 推进 （图片） 在讨论“到底每个瓶子分别能装多少量的水？”时洪禹辰小朋友取来了一个小杯问：“老师，可不可以用这个小杯子来量水呢？看看一个瓶子能装多少杯的水。”我说：“好啊，那你试试吧。” 1、目标调整：a、学习用小杯子测量瓶子的容量。b、学习记录观察结果。 2、材料投放调整：a.不同容量的瓶子3个，量杯一个，观察记录表一份。 3、游戏玩法调整：用同一个小杯一杯一杯地往瓶子里依次倒水，并记录不同的瓶子分别装的是几杯水。 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：洪禹辰用小杯一杯一杯地将水倒入瓶中，边倒边观察水位，并记录了三个不同的瓶子分别装了6、7、11杯水的数量。 分析：通过小杯倒入法解决了孩子手小控制能力和协调能力弱的特点，同时幼儿的测量意识开始萌芽，且具备了自己记录观察结果的能力。在测量过程中孩子们已经发现了不同的瓶子的容量是不同的。 调整 推进 （图片） 当洪禹辰将观察结果与大家分享时，齐齐小朋友问：“你量的是那三个瓶子啊？你用的是那个小杯啊？”洪禹辰只好从许多的瓶子中找出刚刚测量过的三个瓶子和小杯子让大家认识。这时齐齐发现小杯子上有刻度，就问：“老师,这是什么？”房宏泊抢先回答：“这就是我们需要多少东西就按上面的倒，我妈妈倒咳嗽糖浆就是看着倒的？”“这个拼音是什么意思？”我告诉孩子们这是水的计量单位叫毫升。“那我们就把每个瓶子上都做上计量标志，这样就知道每个瓶子到底能装多少水了。” 1、目标调整：a.用量杯测量出100ml的水倒入瓶中并贴控制线。 b．学习制作标志并书写数字。 2、材料投放调整：a.各种大小形状不同的瓶子。b.自帖纸、记号笔、剪刀。 3、游戏玩法调整：a.将各种大小形状不同的瓶子按100ml一格不断递进标上刻度。 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：在制作过程中发现有的孩子数字写反了，0的位置写错了，粗心的小男孩剪出的刻度标志歪歪扭扭的，但在老师提出要求后，他能从自己的学习包里取出直尺协助画直线后再沿线剪。 分析：大班的孩子具备了书写数字的条件，但并不熟练，还有待丰富数学方面的知识补充。同时也看到孩子们还是比较能灵活解决实际的问题，能合理利用学习包中的学习用品来进行工作。 调整 推进 （图片） 孩子们在制作刻度时发现这些瓶子有300ml、500ml、1000ml等不同的容量，由于瓶子的大小、形状、高矮等不同会有不同的状态呈现。 1、目标调整：a.继续学习水的测量。 b．学习制作标志并正确书写数字。c、合理使用学习用品，培养认真地学习态度。d、利用自制的测量瓶给植物浇水，与同伴分享成功的快乐。 2、材料投放调整：a.各种大小形状不同的瓶子、一次性杯子。b.自帖纸、记号笔、剪刀。c、学习包（铅笔、尺子等） 3、游戏玩法调整：a.自制测量瓶（按100ml或50ml标准递进标上刻度）。b．借助学具制作标志并正确书写数字。c、每日的值日生利用自制测量瓶给植物浇标准水量的水。 活动延伸：利用测量瓶量水，学习1：10、1:5等肥料配比，掌握施肥技能。