大型数据库开发与管理教学中互动式学生授课模式初探.ppt

考勤：占总成绩的10%。无故缺勤一次扣5分；有假条的缺勤，一次扣2分。考勤成绩可以通过上课回答问题进行弥补 平时测验：占总成绩的10%。设计了7次测验，每次测验总分10分，最后的平时测验成绩是7次测验的平均分。 学生方面 读的懂、做得出、说的明 能力的要求：必要的专业知识+成熟的心智 目标学生：大三学生 课程方面 综合的专业知识 具有较强的自学可能性 课程：大型数据库开发与管理 从最初学生被逼的自助备课讲课，慢慢变成了学生主动搜寻查文献、讨论、写出PPT、讲演的主动学习 通过学生自己安装软件、找例子、设置问题、寻找答案等方式 通过学生的课余时间备课和完成综合实训 通过不定期测验、随机抽取学生评分，随机点名等方法，提高了课堂到课率 学生学习兴趣低下 学生学习方法不正确 实践教学不足 网络中课件分享 随时随地答疑 * * * * * * * 某些技术水平较高的同学对讲解知识很熟悉，讲解内容可能过深；某些基础较差的同学，对知识理解不到位。老师会在听课过程中即时记录这些问题，并在两组同学授课完成后，拎出此章知识大纲，对难点部分重点讲解，对疑惑部分进行解释。 * 。 * 程序设计语言 数据结构 数据库系统概论 系统开发经验 * 潘晓 经济管理学院 1 2 3 4 5 课程教学中存在的主要问题 培养的学生素质漏洞 学生学习兴趣低下 学生学习方法不正确 实践教学不足 会说不会做 会做不会说 懂了却说不清做不出 三遍式重复讲解 实践后的实例教学 互动式开放课堂 内容 授课人 第1章 第2章 第3章 教师授课 第4章-第9章 第11章 第13章 附加章 学生讲课（A、B两组） 教师补充 第一组同学讲解基本知识 第二组同学在第一组的基础上重复、解惑、突出重点 最后由教师把知识点以重点、难点和尚未解释清楚的地方归纳总结。 通过三遍式的重复，学生可以对讲授知识有更全面深入的理解 要求学生在备课时所有授课内容均有Oracle环境的运行实例，且必须均以抓屏方式给出。 两组同学虽然讲解内容相同，但举的例子必须不同 第一组同学采用教材中的实例属于验证性自学 第二组同学自己设计实例 通过这样的方式所有学生都必须亲自动手试用Oracle，解决了课堂教学实践时间不足的问题。 听众学生可随时向授课“老师”提出任何与课程内容相关的问题，由此增加自己的授课分数 授课“老师”可以自己设计问题向老师或听众提问，以探究授课效果和活跃课堂气氛 老师会在学生讲课过程中随机向听众提问，以验证听课效果和引导知识点 开放式表现在不局限死气沉沉的授课，学生可以随时站起来提问，甚至有时候简单的提问与回答变成了课堂全体学生的讨论。 学生从获知讲课内容开始即进行备课，包括收集资料、安装系统软件、设计例子到课下的试讲。 完成了一个从“想得正确”到“说得清楚”，再到“写得明白”的过程。 学生拿着准备好的多媒体课件，在语速、表达、肢体语言等方面，当然不会像老师那样老练； 培养了学生的表达能力，增强了学生的自信 专门设置了提问组 认真听课 增加了学生备课的压力 调动其他听课学生的提问积极性 在两组同学授课完成后，拎出此章知识大纲，对难点部分重点讲解，对疑惑部分进行解释 不定期对以前学过内容进行测验，并作为部分成绩记入最后的期末总成绩。 不定时测验可以防止学生缺勤的现象，因为测验不定时，不到该次成绩即为零 讲课 大作业 论文 平时成绩= 考勤+平时测验平均分 占总成绩的40%。 每个学生的授课成绩由5名学生和老师分别给出，打分学生随机抽取。 最后的授课成绩由学生打分员与教师打分加权(0.1: 0.1: 0.1: 0.1: 0.1: 0.5)取平均。 若授课学生作为听众时，可以通过提出有价值问题，得到1-3分不等的奖励，直至讲课分数加满为止 占总成绩的20% 大作业即课程的最后综合实验 要求学生利用任何一种前台语言，以Oracle作为后台设计开发一个系统，题目自定。 该作业综合了大三之前所学的程序设计语言、数据库系统概论以及本课程的内容 占总成绩的20% 让学生对一学期的学习进行评价 包括自己如何备课、授课、讲课后的收获以及对本门课程的建议等等。 * * * * * * * 某些技术水平较高的同学对讲解知识很熟悉，讲解内容可能过深；某些基础较差的同学，对知识理解不到位。老师会在听课过程中即时记录这些问题，并在两组同学授课完成后，拎出此章知识大纲，对难点部分重点讲解，对疑惑部分进行解释。 * 。 * 程序设计语言 数据结构 数据库系统概论 系统开发经验 *