校本课程开发概述.pptx

校本课程开发概述;一、校本课程开发的概念界定;;;;;;;;;;二、校本课程相关概念分析;;;三、校本课程开发的特点与意义;;;;校本课程开发的理论基础和基本理念;一、校本课程开发的理论基础;;;;;;;;;;;;;;;;二、校本课程开发的基本理念;;;;;;多元智能商数;;第二讲 校本课程开发的实施（第4、5、6章）;第二讲学习内容;三、校本课程开发的过程（第五章） （一）校本课程开发的条件（p131-135,重点掌握） （二）校本课程开发的实施程序 （p135-149，重点掌握六个基本程序，以及第二中“评估情境”（p139-142）的具体内容）;四、校本课程开发的策略（第六章） （一）学校课程的整体结构和课程的选择与改编（第一节） 1、学校课程整体结构的布局与调整策略（150-155，一般了解） 2、学校课程的选择与改变策略（155-159，共三个具体策略，重点掌握） （二）学校课程创新策略（第二节?? 1、校本课程目标的选择策略（p160-165，重点掌握“情境分析策略”，其他两个策略一般了解） 2、课程内容的选择策略（p166-168，重点掌握p167课程内容选择的不同观点和选择校本课程内容的四种策略。） 3、课程的组织策略（p168，重点掌握课程结构的两种形式） ; 校本课程开发的实施（一） ;主要内容;知识结构;新课程改革理念（回顾）;课程三级管理模式 国家课程 地方课程 校本课程 （学校课程） ;课程类型与价值 1、按照课程内容固有属性 学科课程：掌握、传递、发展人类文化遗产（间接经验）； 经验课程：获得现实世界的直接经验和真切体会，如烹饪、缝纫； 2、按照课程内容的组织方式 分科课程：获得逻辑严谨，条理清晰的文化知识； 综合课程：掌握”形成系统完整知识”的方法，掌握把握和解决问题的方法与视野；;3、按照课程实施的要求 必修课：培养和发展学生的共性； 选修课：满足学生的爱好、兴趣，培养和发展学生的个性； 4、按照课程的表现形态 显性课程：对学生发展产生直接影响； 隐性课程：对学生发展产生熏陶作用；;5、课程实施方式 传授性课程：在教师指导下获得“规范”的发展； 研究性课程：学生通过自主研究和发现获得自由发展； 6、按照课程设计、开发、管理主体 国家课程 ：体现国家意志； 地方课程：满足地方社会发展需要； 校本课程：展示学校办学宗旨和特色。 ;一、校本课程开发趋势（130）;潜在课程特点（117） 整体性 非公开性 依附性 潜隐性 差异性 易接受性 持久性 难量化性;潜在课程的构成 正规课程中隐含的价值观、态度、阶级观点、理想、信念、道德观等;正规课程实施中发生的偶然、无意识的文化影响； 学校的物质、精神环境； 学校的管理制度、生活制度、各种仪式等； 教师的人格、教学行为、领导方式等； 思考：校本课程开发（潜在课程开发）的内容;综合实践活动;具体领域（美国）;课题研究—社会方面;2、社会实践;3、设计学习;综合实践活动的学习方式;领域;2、制定研究性学习方案（包括：名称、计划、条件准备、时间表、预期成果）如： 1）名称：关于食物垃圾的产生与作用思考 2）完成课题采取的形式（调查咨询实验等） （1）获取食物途径 从环境角度：调查研究生产环境、农业、水产、养殖 从垃圾问题出发调查流通领域：商品的规格化与垃圾、超级市场、便利店等 （2）家中食物垃圾 食品变垃圾比例 分析购买的食品材料与可利用比例 分析剩饭的量与比例 （3）调查大饭店剩饭数量增加原因 （4）思考食物垃圾的利用 ;3）必要条件（资料、时间、费用、人力、社会团体、实验） 资料《日本的垃圾》竹真文库1997 调查取材地：农家、养殖厂、销售（饭店） 明确访谈项目 统计资料、问卷、录音、照相机、地图 4）活动计划 5月通过调查研究确定内容方法 6月通过文献确定课题前期预备性知识，思考访谈调查内容，电话联系调查地点 7-8月调查、观察现场、归纳总结感受，思考食物垃圾堆肥策略 完成研究报告;3、实施 过程包括：调查、观察、文献检索、实验、资料和数据统计处理、撰写研究报告，具体： 社会领域问题：调查为主，在调查基础上进行问题探讨，并提出策略和改革方案，调查包括与专家、机构的交往活动，资料收集与保存活动（照相、录影音等） 自然领域问题：观察、实验、测量为主。;4、总结 包括：过程总结、结果分析与评价、交流甚至答辩。 过程总结：侧重学生反思探究过程的得失，如明白了什么、得到了什么、掌握了什么方法、得失什么、如何进一步研究等； 结果分析与评价：采取自我参照原则，不是科学参照，以自己的知识能力基础为参照； 交流：过程、结论、体验等的讨论、辩论、体验等。;（二）设计性类 形式设计：设计一种产品、一项服务、一个系统、某任务实施的方法。如设计班级宣传画、雕塑方案； 应