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全国职业院校教学工作
诊断与改进专家委员会
服务“诊改”的数据平台
规划与建设思考
樊至光
2018.8
一、数据平台建设的两大任务
教育部有关诊改工作的系列文件,就如何开展学校诊
改工作时,均明确指出,要形成基于职业院校人才培养工
作状态数据的诊改工作机制,保证职业院校人才培养质量
持续提高。说明人才培养工作状态数据平台建设,是诊改
工作的基础性建设,是检验诊改工作是否有成效的关键之
一。
但是,细心研读文件后不难发现,这里所讲的“人才
培养工作状态数据”,其实是包含了两个相互关联,但又
自成体系的两大数据系统,从而,提出了我们每所学校为
了适应“诊改”工作,在平台建设上面临的两大建设任务
。
两大平台
• 以校园智能化 (信息化)为基础的、校本人才培养工作状
态数据平台建设——校本状态数据平台
• 以大数据应用为发展目标的、全国高职院校人才培养工作
状态数据采集与管理系统建设——国家状态数据平台
1、两大平台的关系
相同点:
1、两大系平台都是集中反映高职院校人才培养工作的历
史、现状,以及发展趋势的重要的数据体系;
2、两大平台的数据体系其内部结构和科学内涵有较多的
共通点;
3、两大平台在建设上也有较多的关联性。
因此,很容易让人理解为只是一件事——即做好一年一度
的状态数据采集工作,“诊改”工作中的“平台建设”任务
就自然完成了。
两大平台的不同点
序 比较项目 校本状态数据平台 国家状态数据平台
1 建设主体 学校主导 教育部主导
2 与学校信息化的关系 关系密切 可以无关
3 采集方式 源头自动提取 填报为主
4 数据量要求 全面覆盖无盲区 关键数据适量
5 实时性要求 完全实时 年度或月度采集
6 真实性要求 必须真实 基本真实
7 建设关键 观念与规划 重视
8 建设难度 难度较大 没有难度
二、服务“诊改”,重点在于“校本状态数据平台”
序 比较项目 校本状态数据平台 国家状态数据平台
1 建设主体 学校主导 教育部主导
2 与学校信息化的关系 关系密切 可以无关
3 采集方式 源头自动提取 填报为主
4 数据量要求 全面覆盖无盲区 关键数据适量
5 实时性要求 完全实时 年度或月度采集
6 真实性要求 必须真实 基本真实
7 建设关键 观念与规划 重视
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