孙校长党校报告20071教师教学发展中心-西南财经大学.pptVIP

优秀教师是怎样炼成的？——青年教师的专业成长之路 别敦荣 教授 厦门大学教育研究院 2013年4月12日 西南财经大学 几个问题 为什么要做大学教师？ 当大学教师最大的价值是什么？ 当大学教师需要什么条件？ 我们准备好当大学教师了吗？ 当大学教师会有什么挑战和困难？ 已有的经历与自己先前的预期是一致的吗？ 内 容 一、学术职业及其发展阶梯 二、学术职业的生命周期 三、青年教师的矛盾之旅 四、优秀教师的成长之路 一、学术职业及其发展阶梯 大学教师角色 远古时期教师圣贤君子的形象; 封建社会教师官本位的卫道士; 清末大学教师中外有别的双轨角色; 民国时期大学教师自由职业人的身份; 新中国大学教师从国家干部向专业人员的转型 一、学术职业及其发展阶梯 学术职业 学术职业概念源于西方。广义的学术职业指一切从事学术活动、 以学术作为物质意义上的职业的人；狭义的学术职业特指大学 教师这一职业群体。 一、学术职业及其发展阶梯 西方学术职业的出现与发展 19世纪大学教师改变了过去以业余爱好为主要特征的科学研究方式， 每个学者要在某一细小的学科内安身立命，成为具有独特尊严和合法 性的独立学科学者，并在这个集合体中获得新的新的存在形式。 一、学术职业及其发展阶梯 我国学术职业的出现 我国学术职业萌芽于民国时期，至今仍在形成过程之中。 我国大学教师群体还不具备学术职业的一些核心特征。 一、学术职业及其发展阶梯 现代学术职业的性质 职业目的的普世性 职业对象的精神性 职业条件的自由性 职业边界的国际性 职业保障的稳定性 一、学术职业及其发展阶梯 我国学术职业的特点 职业门槛低 职业独立性弱 职业归属感差 职业成熟度不高 一、学术职业及其发展阶梯 学术职业阶梯 学术职业阶梯是人们根据学术职业特性为从业者所设计的一套个人发展 阶段的共同标识和职业规制，对大学教师的发展及其生存方式有着重要 影响。学术职业阶梯又是大学教师的学术价值的形象化表现，也是一套 大学教师的劳动分工制度与激励机制。 二、学术职业的生命周期 生命周期 有广义和狭义之分。狭义是指本义，生命科学术语， 即生物体从出生、成长、成熟、衰退到死亡的全部 过程。广义是本义的延伸和发展，泛指自然界和人 类社会各种客观事物的阶段性变化及其规律。 二、学术职业的生命周期 学术职业的生命周期 准备期 转型期 成熟期 二、学术职业的生命周期 准备期（本科、硕士和博士期间） 10年以上 打牢学科功底 掌握科学方法 学会学术规范 树立学术志向 二、学术职业的生命周期 转型期（大学工作初期） 8年左右（讲师和副教授工作阶段） 锤炼学术精神 拓展学术领域 建立学术根基 展示学术潜力 二、学术职业的生命周期 成熟期（大学工作中后期） 25年左右 贡献学术成就 造就学术人才 确立学术地位 扩大学术影响 二、学术职业的生命周期 学术职业的生命元素 学问 学生 学缘 三、青年教师的矛盾之旅 青年教师的职业梦 季羡林 厉以宁 易中天 马寅初 学富五车的学术权威 才高八斗的专家学者 广受尊重的学界泰斗 名满天下的杰出教师 三、青年教师的矛盾之旅 青年教师的现实矛盾 据统计，超过八成的高校青年教师认为自己处社会中下层。 其中，72.3%受调查者称感到“压力大”。压力主要来自3个 方面——科研任务重、教学任务多和经济收入少。 三、青年教师的矛盾之旅 青年教师的现实矛盾 学术与生活的矛盾 教学与研究的矛盾 职业价值与社会认同的矛盾 三、青年教师的矛盾之旅 青年教师背负的三座大山 课题 论文 课时数 四、优秀教师的成长之路 学生眼中的大学教师 有比较好的老师，但是很少。大多数的老师都是上完课就走的那种， 而且他们有的甚至连名字都不点。只是有时候为了安慰自己所以点 下名字。大学老师心理状态很好的，学生上课干什么的都有，他们 不管。其实到了快毕业的时候，你猛然发现，没有一个老师值得记忆。 好老师真的太少了！ 四、优秀教师的成长之路 教师眼中的教师 就教学来说，如何评价一个大学教师课上得好呢？我曾经以不经意的 方式询问过学生：你们如何决定选哪个老师的课？学生的回答是这样 的：大部分学生选课看这个老师给的分高不高，因为要评奖学金，分 数很重要；再有一部分学生看上这个老师的课轻松不轻松，比如考试 前划重点，上课一直就像考试辅导，这样上完这门课考试时轻松就能 拿高分；再后才有少部分学生看老师课讲得好不好。也就是说，看学 生的选课情况，是很难判断一个老师课上得好不好的。况且在大多数 情况下，如果教师还算负责认真的话，大学教师上课是很难分出伯仲 的，各有各的特点，除非有特别好和特别差的。上课不是一个特别考 验大学教师才能的东西，只要够认真负责，大多数大学教师都能胜任 上课。所以，用上课来评价大学教师，我觉得是不可取的。 四、优秀教师的成长之路