中考物理研讨会材料.ppt

③提高表述的能力 物理表达能力就是指：能用简明准确的物理语言（包括文字语言、符号语言、图象语言）来表达有关物理概念、物理规律、物理现象、物理过程等一系列物理问题的能力。 物理学科的语言本身就具有极强的科学性与逻辑性,必须符合科学原理与逻辑关系 。 话题三：复习及教学方法交流。 五、提高能力——以不变应万变 ④分析的能力 物理学是研究事物的本质和内在规律的一门学科。学习物理的最终目的是用来分析和解决一些实际的问题,所以在物理教学中培养学生分析问题、解决问题的能力是关键 。 教师要帮助学生建构丰富的“问题原型”，并且要促使“问题原型”的迁移。 话题三：复习及教学方法交流。 五、提高能力——以不变应万变 实验探究题是中考的四大题型之一，占了20分，近年来的实验、探究题考察越来越细，要得高分也越来越难，因此要对初中重点实验要进行有针对性的训练。实验分为： （1）测量型实验：直接测量或间接测量 （2）探究型实验 （3）观察演示型实验 * 话题三：复习及教学方法交流。 六、重视重点部分的复习、有所侧重、敢于取舍 ①专题复习课 ②讲评课 话题三：复习及教学方法交流。 七、优化课堂——上好“二类”课 如何进行受力分析 两表一器的变化问题 电路故障的判断 凸透镜成像及其应用 基本仪器和仪表的使用专题 科学探究专题 物理探究方法专题 计算专题 作图专题 专题复习 话题三：复习及教学方法交流。 七、优化课堂——上好“二类”课 调查：学生需要什么样的讲评课？在初三学生中采用问卷、座谈或个别询问等方式进行调查，归纳如下： 在讲评课上最想了解各分数段人数和试卷中存在的主要问题，以便确定自己在班中的位次和答题中的主要失误所在。但不希望公布自己的具体分数和在班上的排名。 在物理讲评课上收获不大的最主要原因是有些教师不分轻重，面面俱到，把学生当三岁的小孩看待。 “老师经常斥责我们’‘这个问题都讲过好几遍了，为什么又错了。再笨这个问题也应该会。如果我再讲十几遍你还是做不来。’” “对一个较难的问题；我们最希望的形式是教师把问题摆出来，’让我们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决好。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。” “教师应当围绕我们在试卷中所出现的一些问题再出一些变式练习，以便我们及时巩固。只有这样，讲评课才能让我们收到很好的效果。’ 话题三：复习及教学方法交流。 七、优化课堂——上好“二类”课 讲评课上应做好成绩统计和试卷分析。在讲评课开始向学生简要介绍各分数段的人数和答卷中存在主要问题是必要的。 讲评课绝不能面面俱到，应有针对性和侧重性地在讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。 讲评课应特别重视“想不到”问题的处理，要克服 “一听就会，一做就错”的局面，使学生真正理解和掌握，就应当精讲，坚决杜绝“就题论题”、 “头痛医头”的做法。 讲评课应以学生为主体，教师要多一点“启发式”教育，少一点“告诉”教育。 讲评课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识，内容、技巧、技能、方法、思想，多角度、”全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，要给学生进一步实践、总结和反思的机会 。 物理讲评课教学的反思与对策 讲评及时准确，分析错例及原因。 讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应该是有所选择，有所侧重。 讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多。错在哪里，学生需要何种帮助等等 讲评课要重在学生易错处和典型错例的分析 八.复习过程中要观察学生的反应，及时调整复习策略和复习方法，避免学生的审美疲劳。 1.以多种手段向学生提供广泛而有效的信息 （课件、视频、典型题、补充与总结材料等） 2. 以多种手段激发学生的主动参与学习 （学生总结与讨论、预留思考题、小组互动等） 3.从多个角度引导学生认识理解问题 （从声、光、热、力、电等角度分析一个问题） 4.从多个层面训练学生不同的技能和方法 （将复习内容分层次、分板块进行练习） 话题三：复习及教学方法交流。 话题三：复习及教学方法交流。 九、和谐的师生关系。 “亲其师，信其道”（济南之行，抹桌子、课代表检查、打电话、请吃早餐） 本人的几点做法： 1、和学生一起跑步；（苹果、巧克力） 2、喜怒无常 3、赏罚分明（打赌：实物奖励、请吃饭，罚补考，罚东西） 话题四：关于教师的专业成长。 1、要有信念：两个偶像 2、积极参加各级各类教研活动：城市农村教研氛围对比 3、不断学习，与时俱进，更新观念（读书） 4、持之以恒；机会只给有准备的人 祝与会老师们： 身体健康 生活快乐2014中考再创佳绩 * 话题三：