第三章学习心理理论.pptVIP

班杜拉的社会学习理论 班杜拉（Bandura）认为学习就是观察、模仿的过程。因此，他的理论也被称为社会学习理论（social learning theory） 。 在学习心理学内部，观察学习模式又同条件反射学习、认知学习被称为三大学习类型 。 。 班杜拉（Albert Bandura,1925-） 班杜拉认为行为的学习（或形成）可以通过两种学习方式习得，即观察学习（observation learning），又称直接学习，以及通过模仿（modeling）榜样的示范行为进行学习，又称间接学习。 班杜拉通过一系列设计巧妙的实验，认为人类大部分行为是通过榜样而习得的。学习者如果看到别人的行为受到奖励，就会增强产生这种行为的倾向；看到别人的行为受到惩罚，就会削弱或抑制产生这种行为的倾向。 图1 三元交互因果关系模式 如图所示，人类的行为不仅受内部因素的驱使，也不仅由外部刺激自动塑造和控制。人类行为可以在一个三元交互模式中得以解释，在此模式中，行为、认知和其他个人因素都互为决定因素（Bandura,1986），因此，又被称为三元学习论（triadic theory of learning）。 班杜拉曾论述了个体、环境和行为之间的交互作用，这便构成了人类行为的三元交互作用的理论框架（图1）。 小结 联结派的主要代表是巴甫洛夫的经典条件作用理论、斯金纳的操作条件理论和班杜拉的社会学习理论。 联结派学习理论表现出三个特点：（1）在学习结果方面，它们都将学习结果看成是形成了“刺激——反应”的联结或联系，简化了有机体学习的结果；（2）学习过程方面，它们都将有机体学习过程做简单化理解，将其看成若干兴奋点形成通道；（3）学习条件方面，它们都注重学习的外部条件而忽略了内部条件，如注重外部强化而忽略了内部动机，注重当前情境而忽略过去经验等。 第三节 认知派学习理论 布鲁纳的认知——结构学习论 奥苏伯尔的意义学习论 加涅的信息加工学习论 建构主义学习论 布鲁纳认知—结构学习论 布鲁纳（Jersome S.Bruner,1915-） 布鲁纳（Bruner）是美国杰出的科学教育家之一，也是认知心理学的先驱之一。 认知——结构学习论主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，该理论又被称为认知——发现或认知——结构理论（cognitive structure theory）。 （一）认知学习观 布鲁纳认为，学习的实质不是被动地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构。所谓的“认知结构”就是编码系统，其主要成分是“一套感知的类目”，而学习就是类目及其编码系统的形成，并认为一切知识都是按编码系统排列和组织的。 学习包括获得、转化和评价三个过程，即新知识的获得、知识的转化以及评价。布鲁纳认为，学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构，而构建良好的认知结构又需要经过获得、转化和评价三个阶段。 （二）结构教学观 布鲁纳认为，教学的目的不是去理解学科所有内容，而是理解学科的基本结构。所谓学科基本结构，就是学科的基本概念、基本原理及其基本态度、方法。 布鲁纳提出了四条基本教学原则： （1）动机原则（求知欲、成功欲、交往欲） （2）结构原则（动作、图像、符号） （3）程序原则 （4）强化原则 奥苏伯尔意义学习论 奥苏伯尔（David P. Ausubel，1918—） 从学习方式出发把学习分为: 接受学习与发现学习； 从是否理解出发把学习分为: 机械学习与有意义学习; 四种学习两两组合，得出了另四种新的学习形态。 接受学习（recipient learning）：指学生接受教师现成的知识结论。与讲授法（直接教学法，direct teaching）相对应。 发现学习（discovery learning）：指学生独立或合作通过解决问题去获得知识与技能。与发现式教学相对应。 机械学习（rote learning)：没有理解知识含义的学习。 有意义学习（meaningful learning)：指经过理解的学习。 概念释义 机械 机械的（满堂灌） 机械的 学习 接受学习 发现学习 有意义 有意义的 有意义的 的学习 接受学习 发现学习  接受学习 发现学习 奥苏伯尔认知领域的学习分类 图2 奥苏伯尔的学习分类 学生的学习主要是意义学习，也称意义接受学习（meaningful rec