以多媒体的形象表现力优势促进幼儿发展.DOC

以多媒体的形象表现力优势促进幼儿发展 推荐 收藏 以多媒体的形象表现力优势促进幼儿发展 内容提要： 多媒体教学是将文本、教学、图形、视频、动画、声音等融为一体，变单一媒体为综合媒体的一种新型教学形式。它广泛应用于教学实践中，多媒体教学已经成为幼儿园不可缺少的一部分，成为教师教育教学的得力助手。我从幼儿园的主题活动入手谈谈多媒体的形象表现力优势如何促进幼儿发展。 关键词： 多媒体 幼儿 发展 正文： 幼儿园所教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。它是以计算机为中心充分利用多媒体网络，把文字、图像、 声音、动画和视频等传播媒体与网络技术的相互结合应用，让它在幼儿园教学及管理中产生积极的作用。如何以多媒体的形象表现力优势促进幼儿发展呢？ 一、利用多媒体丰富幼儿园主题活动 幼儿园主题活动是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动。在活动中，幼儿分享着教师丰富的经验，教师也分享着幼儿独特的创造性灵感。幼儿自发参与、自主学习、自由表达，获得了自身的发展，积累了许多有意义的经验，是幼儿体验成功、展示自我的场所。 随着电脑和网络的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、产音、动画、视频等多方位信息，用于课件制作，使主题内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。如：小班《我喜欢》主题活动中，幼儿很喜欢玩“送糖果”的游戏。但是由于小班幼儿对颜色的认识比较困难，因此老是送错。针对这种情况，我们在制作课件时，设置了“返回”按钮，幼儿可以点击鼠标返回到上一页课件，电脑会呈现许多五颜六色的糖果，并且会提示：这是橙色的糖果。幼儿在此基础上再去送糖果，就不会出现送错糖果的现象。在这个游戏过程中设计的一些知识点，给了幼儿很大的挑战空间。幼儿通过操作电脑，认识了橙色，从而也摘到了成功的果实。如此高效的效果，若不借助多媒体电脑，单凭老师用语言表达是很难达到的。 二、把多媒体渗入到具体教育教学中 1、多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，促进情感的发展 俗话说：“兴趣和需要是学习最好的老师”。多媒体教学针对幼儿特点设计，大多是幼儿喜闻乐见的动画，语音多是模仿幼儿或动物发声，清晰、生动、形象逼真，为幼儿营造充满情感、身临其境的氛围，多方位地刺激幼儿感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心、求知欲。如：科学活动《认识西瓜》中，由于环境限制，现实生活中无法给予 幼儿亲身走入瓜园、认识西瓜这样的条件。这时，播放有关瓜园的ppt，同样可以将 幼儿引入幽静翠绿的瓜园“实景”中。 幼儿看到一大片西瓜园里，冒出一个个大西瓜， 幼儿迫切想了解、想探究西瓜到底是怎样长出来的呢？随后， 幼儿在 自己动手摸摸、捏捏、看看、尝尝的过程中，了解了西瓜的外形特征、用途，学到了西瓜的吃法及其西瓜皮的用途，在整个活动中 幼儿都兴趣盎然。不仅发展了孩子们的语言表达能力与观察能力还发挥了孩子们的想象能力，由此也激发了 幼儿对大自然的关注和热爱。 2、多媒体教学形象生动，提高幼儿的领悟力和记忆力。 幼儿掌握适应事物往往从形象思维开始。在向幼儿说明抽象的要领和道理时，多媒体能将抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都能激发幼儿的学习热情和兴趣，把幼儿吸引到学习中去。幼儿记忆力带有不随意性和直观形象的特点，他们对理解的材料要比不理解的材料识记的效果好得多。动用多媒体手段在语言教学中能收到较好的效果。如在大班活动《花草树木你真好》故事中，多媒体给幼儿以强烈的视觉冲击，生动形象地创造了形、声、色等信息，强化了幼儿感官的作用，使幼儿能形象直观的理解，有利于幼儿记忆，孩子们能很快的理解故事内容，并能边复述故事边进行情境表演。 3、多媒体教学通过直观演示，突破教学重难点 。 幼儿的思维是形象的，对于抽象的知识或抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体教学后，利用其自身的优势可以把抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体可观事物，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在 幼儿面前，使 幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而进一步形成概念、例如：例如大班数学活动《认识时钟》，分针走一圈，时针走一格。幼儿对这个知识点掌握不好，理解不清。我通过课件制作来突破这一难点。方法简便易操作，即在画面上呈现一个大钟面，并预设分针走一圈，时钟走一格的程序。鼠标点击一次，那么分针走一圈，时针走一格，然后定格。如此反复点击，当点