专门帮助大学制作MOOC课程.ppt

科技发展与演变 科学研究对象的演变 科研发展的过程中经历了多个层次，对应的研究手段也在变化： 机械运动主要靠理论，辅以实验； 化学研究主要是理论指导下的实验验证； 工程科学主要靠模拟计算和模型试验； 数学基础是微积分。 生命科学以实验为主； 行为科学主要是统计分析、数据挖掘等； 数学基础是统计学，概率、随机过程。 幸亏人类发明了计算机和互联网，使得科学研究能够上新的台阶 。 科技评价的演变 学术界对科技评价有很多意见，对评价结果互不服气。产生该现象的原因是：科研几乎所有环节都是市场机制，而评价仍然是计划体制；科研经费主要用于科技开发，不到10%经费用于基础研究，而评价方法却100%是基础研究评价指标；科技评价所用周期为短期视点，而评价科研却是长期才能得出正确结论。 互联网时代的到来 互联网实际上已经成为国家主权的第五空间。传统上我们把国家的主权定义在有形空间上，如领土、领海、领空等三个空间。靠科技的发展，少数发达国家正在争夺太空的控制权，我们可以把它理解为国家主权的第四空间（或称领宇）。计算机代码控制了互联网的运行规则，并决定网络空间的规制主权（或称领网）。 尽管国家主权的第五空间（领网）没有有形的边界界定，但它靠知识产权、文化和价值观念、技术壁垒等来界定。尽管开发第四主权空间的起步较早，但第五主权空间发展得比第四空间要快得多。互联网是一场无硝烟的国家主权争夺战，而且日趋激烈，我们也应在这个战场上挣得一席之地。 本人在“新浪微博”及“腾讯微博”“中国科技论文在线V”的#主编微讲堂#栏目发表关于高等教育、科研管理和互联网等方面的看法，欢迎您批评，期待您关注。 谢 谢！ 教育部科技发展中心 李志民 E-mail： lzm@ 拿90年为例， 50M用户，电话50年，收音机30年，电视机18年，个人计算机13年，互联网只用了不到3年。 比尔盖茨写的《未来之路》，另一本就是《数字化革命》 * * 2008年，Dave Cormier 与 Bryan Alexander教授第一次提出了MOOC这个概念。顾名思义，MOOCs的主要特点是大规模、在线和开放。“大规模”表现在学习者人数上，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人。“在线”是指学习是在网上完成的，无需旅行，不受时空限制。“开放”是指世界各地的学习者只要有上网条件就可以免费学习优质课程，这些课程资源是对所有人开放的。 MOOC的出现真正体现了高等教育的国际化。Coursera、edX、udacity不分国籍都可以注册。并且这种浪潮涌到了全球，一些国家和地区都有很强的使命感驱使他们面对和参与。 MOOC与公开课的区别很大。公开课的本质是资源的建设，而MOOC不仅提供免费资源，而且实现了教学课程的全程参与。在这个平台上，学习者进行学习、分享观点、做作业、参加考试、得到分数，拿到证书，是一个学习的全过程。在公开课的学习中，除了学习者自己，没有人能知道他学了什么，但是MOOC不仅让别人看到你学了什么，还能评价你的学习情况，评价你是否理解了内容、准确了解了知识。MOOC更符合学习的一般规律——学习之后，社会会检验你，进而认可你。 * * 首相卡梅伦曾说：“不谦虚地说，英国的一些高校享誉全球，Futurelearn不断扩大可以让更多的人感受到英国学校的魅力。”? 英国文化委员会在全世界100多个国家地区有分支机构，并且在文化节的声望很高，尤其擅长于英国语言文化学以及文学和艺术方面的教育。具体的合作形式还不清晰，可能有英国文化委员会自己提供，也可能由它协助其他的学校输出内容，不过更有可能的是两者兼而有之。 英国的在线教育发展也可以说起步不久，很多老牌的英国大学需要和美国的线上平台合作——比如爱丁堡大学就是采取和美国的Coursera合作的方式完成线上内容的输出。Futurelearn的发起就是为了改变这种现状，“和英国最好的大学一起写下英国高等教育的新篇章” * * * * * * 1、MOOCs课程的教学模式已基本定型，使得照此模式批量制作课程成为可能。二十多年网络教育实践中被证明能够有效保证网上学习效果的教学经验被很好地总结为MOOCs的基本教学模式，如网上学习辍学率高，因此不能单纯靠学生自学，一定要有老师引导授课；课程持续时间应与通常大学教育一样，约8-12周，教学每周分模块进行，每周都要交作业，并给学生足够多的练习；授课以视频教学录像为主，主要是板演，并配以教师的讲解，每个视频8-12分钟，期间穿插小测试，以检验学生的掌握程度，另外还会通过论坛投票对问题排序，让教师只重点回答大家都关心的问题；鼓励同学互教互学，通过互助解决学习中的疑难问题。 2、2012年出现了多家专门提供MOOCs平台的供应商，包括目前该领