用78乘法口诀求商分析案例.docx

《用 7、8 的乘法口诀求商》案例分析 一、 教学设计 1.学习方式 用已有的知识与经验去探索新的知识与技能，让学生在快乐与轻松的学习中感受数学的乐趣。 本节课是在学生比较熟练地掌握用 2-6 的乘法口诀求商的基础上学习的，它既是前面已经学过的用乘法口诀知识求商知识的拓展和延伸， 也是后面学习多位数乘除法的基础， 在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。 在本单元的学习过程中， 要换起学生的已有经验， 利用知识的迁移、比较、推理，让学生自主探索用 7、8 的乘法口诀求商。 ?标准 ?强调在让学生获得数学基础知识和基本技能的同时，获得数学基本思想， 积累基本活动经验。 本单元重点是借助学生已有的经验学习新的知识， 表现为两个方面： 一是借助学生学习用 2-6 的乘法口诀求商所获得的丰富的知识经验、 动作技能、态 度方法等；二是学生的生活经验。比如，教材在编写用 7、 8 的乘法口诀求商的时候， 先通过矩形模型引出乘法算式， 激活学生用乘法口诀求积德已有知识， 然后出示 “56÷8=7”的计算思路，换起学生用 2-6 乘法口诀求商的已有经验，然后独立尝试计算 “56÷7”。 . 学习任务分析 充分利用教科书提供的素材即 8 行 7 列的矩形模型，鼓励学生经历经获取数学信息、 完整进行表达、 提出合理问题、 正确解决问题等活动， 体会分析问题解决问题的方法， 积累数学活动经验。培养学生能有层次的观察， 有条理的思考， 表达和交流的能力。 学生的认知起点 学生通过前面的学习已完全学会了用口诀求商的方法，并能 熟练地背诵 7、8 的乘法口诀，这为学习用 7、8 的乘法口诀求商打下了坚实的基础。同时，学生已经具备了准确的获取数学信息，并根据所给信息提出问题的能力。 4、教学目标 知识与技能 : 会用 7、8 的乘法口诀正确求商， 掌握用乘法口诀求商的一般方 法。 会用一句口诀计算两道除法算式，沟通乘除法之间的联系。 培养学生的合作意识和解决问题的能力。 过程与方法 : 经历用 7、8 的乘法口诀求商的计算方法的形成过程 , 体 验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 情感态度与价值观： 通过创设生活化的情境， 使学生感受到数学与生 活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。 教学重难点 教学重点：会用 7、8、9 的乘法口诀正确求商。 教学难点：运用已有知识与经验自主探究“用 7、8、9 的乘法口诀求 商”的一般方法。 . 根据小学二年级学生年龄、 生理及心理特征， 还不具备独立完整的探讨简单数学问题的能力。 同时加之小学生的自律性差， 思考问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时的点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、 主动性使之都参与其中， 学会认真倾听他人的表达，在听中学会思考，在听中学会质疑，在听中学会辨析，同时勇于大胆的、 流利有序的说出自己的想法。 让每一个学生在交流中都能获取新知，并使个性思维得以发展 , 从而营造一个和谐的育美课堂。 教学过程 探究一：从生活情境中获取数学信息师：六月一日是什么节日？（儿童节） 师：快来看看小朋友们在节日那天都做了些什么？ 学生可能回答： 小朋友们有的在做小旗，有的在做做五角星，还有的带来了一些气球。准备把自己的教室布置的漂漂亮亮的。 师：仔细看看，你发现了哪些数学信息？ 学生回答：我们做了 49 颗五角星，分给 7 个小组；我们做了 27 个气球，每 9 个摆一行； 师：我们先来看看到底做了多少面小红旗。 （出示例 1 主题图。） . 师：仔细观察，你知道了什么？ 预设 1： 学生回答：每行有 7 面小旗子；可以摆 8 行；共有 56 个； 学生边说，老师边贴纸条：写①，贴“每行摆 7 面小旗子；” 写②，贴“可以摆 8 行；” 写③，贴“共有 56 面小旗子；” 师：你怎么知道有 56 面小旗子的？ 学生回答 :7 ×8=56（面） 师： 7 表示什么？乘法里面是什么数？ 8 和 56 呢？ 学生回答： 7 表示每行有 7 面旗子，在乘法里面是乘数； 8 表示可以 8 行，在乘法里面是乘数； 56 表示共有有 56 面旗子，在乘法里面是积； 师（接着说）：所以单位是“面” 。预设 2: 学生回答：每行有 7 面小旗子；可以摆 8 行； 学生边说，老师边贴纸条：写①，贴“每行摆 7 面小旗子；” 写②，贴“可以摆 8 行；” 师：你能根据这两个条件知道什么？ 学生回答：共有 56 个红旗。（师贴纸条：写③，贴“共有 56 个 红旗。”） 师：你怎么列式的？ . ×8＝56（面） 师： 7 表示什么？乘法里面是什么数？ 8 和 56 呢？ 学生回答： 7 表示每行有 7 面旗子，在乘法里面是乘数； 8 表示可以摆 8 行，在乘法里面是乘数； 56 表示共有有 56 面旗子，在乘