人教版第十册习作二.DOC

人教版第十册 习作二 设计理念： 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。 教学目标： 知识与技能：选择自己印象最深的事，把事情经过写清楚，写出自己的真情实感。 过程与方法：借助图片回忆童年趣事，学会留心观察生活，用心感受生活。学会“默默地想，慢慢地写”的写作方法。 情感态度与价值：通过叙事表达童年的美好，引导学生热爱生活。 重点：学会“默默地想，慢慢地写”的写作方法。把事情经过写清楚，写出自己的真情实感。 难点：学会留心观察生活，用心感受生活。学会修改自己的文章，养成修改文章的好习惯。 教学过程： 忆“趣” 师：今天，我们的习作内容是围绕“童年是欢乐的，有趣的”这个中心，记童年的一件趣事。接下来请同学们欣赏几张图片，来自几米的一本新书《我可以做一切》。 课件：《我可以做一切》 师：这些图片一定勾起大家对童年的回忆，说说看，你们都做了哪些趣事？没关系，那就跟同桌说说，同桌来推荐推荐，谁说的比较有趣。 师：学着图片中的样子用简洁的语言记录下来，写在“童年趣事清单”里，比一比谁写得多。（写的时候要注意写清楚我和谁之间发生了什么样的趣事） 师：这个“谁”可以是人物、动物；也可以是植物、食物；还可以是玩具、生活用品等。请同学们拿出“童年趣事清单”，再进行修改和补充。 生：写“童年趣事清单” 选“趣” 师：老师发现同学们的童年趣事可真不少，但我们不能都写。请同学们选择自己印象最深刻，最有趣的一件事来写。在序号前打个勾。 生：选“趣” 师：都选好了吗？ 赏“趣” 1、资料链接 师：其实，列清单，再排除是选材的一种方法。现在，我们已经确定要写什么，但是怎样才能写好呢？林海音在《冬阳 童年 骆驼》这篇课文里，已经告诉了我们她的写作秘密。 课件：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 师：你发现了吗？ 师：想什么呢？（看见和听见） 师：写什么呢？（看见和听见） 师：那就是说，怎么想就怎么写，想什么就写什么。可以随便想吗？可以边想边写吗？ 师：是的，必须先想清楚，然后才能写。 林海音就是这样静静地回忆。然后，把脑海中浮现的画面，一个画面接一个画面地写下来，就会有课文中说的童年“重临”于心头的感觉。 课外拓展 师：中国台湾的作家这么写童年，那我们来看看外国的作家是怎么写童年的。 课件出示： 梅尼，邻居家的小牛，先是把它黑糊糊、湿漉漉的嘴脸扎进一堆垃圾里，一只前蹄在地上刨了两三次，翘起尾巴，然后放开四蹄纵身跳起来，发出闷声闷气的叫唤：“哞——哞——哞。”这声“哞哞”我觉得特别滑稽，忍不住哈哈大笑，忍不住也发出“哞——哞——哞”的声音，叫得跟梅尼一模一样。看得出来，小牛听了很高兴，它毫不迟疑，又哞哞地叫起来，又像原先那样跳了一下。不用说，我立即嘴脚并用，尽可能准确地学它的样。就这样重复了好几次：我跳一下，小牛也跳一下；小牛哞哞叫，我也哞哞叫。 要不是我的哥哥埃利亚在我的后脑勺上狠狠地揍了一巴掌，谁知道这种游戏我们会玩多久。 “你找个地缝往里钻呀！都快九岁了，还跟小牛跳舞哩！ 师：你们会学牛的叫声吗？（会）太好了！我需要你们的配合。 师：那就开始吧，我来读这段文字，你们边听边想象画面。 师：你仿佛看到什么？ 四、写“趣” 师：作家们就是这样默默地想，慢慢地写，把一个个精彩画面用文字的形式呈现给读者们（板书：画面——文字），我们也来试试吧。请同学选择几个记忆中的连续画面，写一个精彩片段，比一比谁写得最有趣。 师：不急，想清楚，然后再写。 课件：钢琴曲《远方的寂静》