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人教版课标实验语文教科书一年级下册
《乌鸦喝水》教学设计
大竹县教研室 阳家洪
教材教学分析:
《乌鸦喝水》是一篇童话故事,教师以故事为基点,教育学生遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决困难。这篇课文,对于一年级的小学生来说,应掌握必学的生字,能较流利的朗读课文,能从这篇课文中悟出一定道理即可。因此,我把这三点设为了本课的学习目标。一年级的孩子,有一定的思考能力,但很难集中于一处,鉴于这种学习情况,可以采用教师引导学生学会思考,以及引导学生朗读这样的以引带学,以引带思的方式进行。二、学习目标:
知识与能力目标:1、认识9个生字,会写6个字。 2、能正确、流利、有感情朗读课文,会背诵课文。
过程与方法:
1.教师引导学生思考课文中遇到的问题,引导学生有感情的朗读课文。
2.小老师学生教读带读与同学齐读相结合解决生字目标
情感态度与价值观:
懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。 三、教学重点 本课的教学重点是识字与写字。采用学生自学,小组汇报,小老师教读的方式进行。这种方式,既调动了学生的积极性,也培养了学生自学的能力,好学的习惯。
朗读是本课的教学难点。学生小,才初步具有一定的识字能力,要想有感情的朗读课文,有很大的难度,而且还要体会小乌鸦的不同心境朗读,所以,我采用教师引导,学生试着用语言表达的方式进行。四、课前准备 教师准备长颈瓶(瓶内有半瓶水),小石子。学生预习好生字,初读课文。五、教学过程 (一)激趣导入 同学们,今天老师想送句话给你们, “思考是人类最快乐的事!”(大屏幕展示),你们想尝试这种快乐吗?(想)现在老师就出个谜语,让你们来思考思考,来体验一下快乐的感觉。
“身穿黑袍子,个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。”(乌鸦)
对,这节课我们就来学习19课《乌鸦喝水》(大屏幕展示),齐读标题两遍,然后想想:你看到这个题目,你有什么想要问老师和同学的问题吗?(评:以名言引入课文,既扩大了孩子们的视野,也让孩子们不再害怕动脑,反而更加愿意享受思考后的快乐。而且小朋友对猜谜语有很高的兴趣,以谜语引入课堂,既提高了学生的兴趣,吸引了学生的注意力,又促使学生积极动脑,从而愉快地进入学习状态。) (二)、独立思考阶段----识字
1.初读课文,学习生字 (师提醒:不认识的字根据拼音认字或请教同学。) 2.大屏幕展示生字
小朋友,瞧,这些生字都跑到大屏幕上来了 (1)自由读一读 (检查预学情况)(2)谁愿意来教读?(发挥学生的主动性,把课堂还给孩子。) (3)老师任意指看谁能读出。(检查掌握情况,达到高效) 3、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读 。 4、自己敢不敢单独认字?
5、区分难记的三组生字(大屏展示),教学生找找区分方法,并当堂练习区分题。(识字教学中教师让学生独立思考,互教互学,自主学习、合作学习,充分调动了学生的学习积极性,再加上教师的激励性语言,学生认字的积极性高涨,享受了思考带来的乐趣。)
(三)合作思考阶段-----朗读
1.出示大屏幕(第一自然段)
①一只乌鸦口渴了,到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景,乌鸦会到哪些地方找水,边找还边说着什么,想一想,说一说,再来演一演)体会乌鸦口渴难耐焦急的心情,引导学生朗读第一句]
【通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境,从局外人变成局内人。】
②乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不着水。(抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈,引导朗读第2、3两句)。
③乌鸦开始想办法了。(指点:怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。引导学生把这种思考时的语气读出来。)
2、小结朗读第一自然段。 【让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读,完成内化,积累语言。】
3.出示大屏幕(第2.3段) = 1 \* GB3 ①、指名读第2自然段猜想:石子——办法
提问:看到石子,乌鸦想出了什么办法呢?(引入对第3自然段的学习)
= 2 \* GB3 ②、小组合作学习第三自然段
(1)朗读第3自然段
(2)讨论:乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢?
(3)交流
= 3 \* GB3 ③、实物演示,突破难点
(1)指名表演演示,其余学生观察:乌鸦是怎样把小石子放进瓶里,水又是怎样升高的?(一个一个;渐渐)
(2)交流,并指导用“渐渐”说话(出示“读读说说”中的例句并完成填空。)
(3)追问:此时,你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明;乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)
【根据一定年级学生的年龄特征,通过实验,化静为动,突破教学难点,使学生认识事物间的联系。另外,一个巧妙的追问,挖掘
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