3_6岁儿童注意的发展.ppt

回顾本章内容： 注意的品质（概念与影响因素）： 注意的广度 注意的稳定性 注意的转移 注意的分配 幼儿注意各品质的发展特点 教师在组织教学活动时的注意事项 思考 1.在同一瞬间，我们能够注意多少东西呢？（注意的范围） 2.教学时如何使幼儿在活动中能够保持较长的时间，而不分心呢？（注意的稳定性） 3.上课时，如何让孩子的注意力迅速转移到课堂上来？（注意的转移） 4.幼儿在最初学跳舞时，为何总是不是忘了做表情，就是忘记了动作？ （注意的分配） 拍手游戏 老师依次念一些事物名称，学生听到动物名称拍一下手，听到蔬菜名称拍两下手。 小猫、白菜、黄瓜、南瓜、长颈鹿、西红柿、黄鱼、松树、蜻蜓 老虎，小鸡，苦瓜，黄牛，海豚，黄瓜 五、学前儿童注意分散的原因和防止 【提问】 同学们在生活中、实习时与幼儿都有过很多接触，你见到过幼儿分心的情况吗？ 幼儿分心一般容易在什么情况下发生？ 人在注意的时候有什么表现？ 怎么还不下课？一会出去打会儿篮球 好困呀 哎呀，做了个好梦 该主动和他和好吗？ 太难了！ 太简单了，真没意思 由于身心发展水平的限制，一般来说，幼儿还不善于控制自己的注意，倘若再加上教育上的疏忽失当，就很容易出现注意分散即分心现象。 为了防止幼儿注意分散，应该了解引起分心的原因，对症下药，采取相应的措施加以预防。 讨论：引起幼儿分心的主要原因主要有哪些？ 一、引起幼儿分心的主要原因 （一）无关刺激的干扰 案例1： 一位老师在教孩子认识水果英语单词时候把所有要学单词的相关水果一次性的呈现给孩子,结果孩子乱哄哄的吵闹爱吃哪种水果.。 思考：可以从此实验中得出怎样的结论？ 注意的广度受到注意对象特点的影响。 注意的对象愈集中，排列越有顺序，则注意的广度越大。 小测验2： 鹤　　不　　群　　株 目　　兔　　转　　鸡 立　　守　　睛　　待 结论：注意的对象之间如果有内在的联系，则同一瞬间被人注意的广度越大。同时也说明人的知识经验越丰富，则注意的广度越大。 鹤　　立　　鸡　　群 守　　株　　待　　兔 目　　不　　转　　睛 （2）影响因素 影响注意广度的因素： 受生理制约 注意对象的特点 知识经验 （3）发展特点 有研究表明幼儿的注意范围较小（在1/20s内只能看见2-4个黑点）。但随着幼儿生理的发展和知识经验的丰富，注意广度逐渐扩大。 讨论 根据幼儿注意广度较小的发展特点，以及影响注意广度的因素，老师在组织教学活动时应当注意什么？ （4）教学启示 教学组织活动时注意： 1、要提出具体而明确的要求，在同一个短时间内不能要求幼儿注意更多的方面； 2、在呈现挂图或者其他直观教具时，同时出现的刺激物的数目不能太多，而且排列应当规律有序，不可杂乱无章； 3、要采用各种幼儿喜闻乐见的方式和方法，帮助幼儿获得更丰富的知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。 二、注意的稳定性与幼儿的活动 （1）概念 注意的稳定性：指注意集中于同一对象或在同一活动中所能持续的时间。 （2）影响因素 幼儿注意的稳定性受注意对象及幼儿自身状态影响。 思考：什么样的注意对象能够有利于幼儿保持注意的稳定性？ 【案例分析】 教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”，既没有用直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地带幼儿朗诵诗歌。许多孩子很快就坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪。 思考：为何会出现这种情况？具有什么特点的事物或活动有利于幼儿保持注意的稳定性？ 分析：影响幼儿保持注意的稳定性因素？ （1）注意对象： 特点：新鲜、独特、生动有趣，则注意的稳定性就大；反之，对象单调、普通、无变化，则注意的稳定性就小。 呈现形式：在游戏条件下，幼儿注意持续的时间更长。幼儿教学活动与实际操作相结合，注意稳定性大大提高。 （２）自身状态： 生理状态，兴趣、需要、经验 （3）发展特点 总体来说，幼儿注意的稳定性不强，尤其是有意注意很容易受到外界刺激的干扰。 但在良好的教育条件下，幼儿注意的稳定性随年龄的增长不断提高。 问题2：教学时如何使幼儿在活动中能够保持较长的时间，而不分心呢？ （4）教学启示 组织活动时注意： 1、教育教学内容 ——难易适当，符合幼儿心理发展水平； 2、教育教学方式方法 ——要新颖多样，富于变化； 3、活动时间 ——幼儿小、中、大班的活动时间应当长短有别。 分组讨论：为保持幼儿注意的稳定性，教师应该如何组织教学？ （5）注意的稳定性训练 1．听觉训练：找一个闹钟，让学生听它的滴答声，并伴随着闹钟