五年级下册语文教案9.1西门豹治邺▎北师大版(1).docx

雁塔区丈八沟小学教案 小学（语文北师大版） 五年级下册教案 教学内容 《西门豹治邺》 教学课时 第二课时 1、知识与技能：了解事情的起因、经过、结果，理解课文内容。 2、过程与方法：通过有感情的朗读课文，研读重点语句，理解 教学目标 西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。学习本课描写人物言行、 表现人物品质的写法，并体会课文的详略安排得当。。 3、情感态度价值观：学生受到反对迷信，崇尚科学的教育。 教学重点 了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处 教学难点 抓住西门豹的言行，理解西门豹破除迷信的办法妙在哪里。 教具准备 多媒体课件 教学活动 设计理念 从谈话导入，激发 一、导入 学生了解西门豹的 1、谈话导入，西门豹简介 兴趣，直奔主题， 2、揭示课题，质疑课题。 引领学生快速进入 二、初读课文，整体感知 阅读状态。 自由读文，思考：课文讲了一件什么事？ （1），学生用自己喜欢的方式读文。 让学生从在读文中 ( 2 ), 简短地概括文章大意。 了解文章大意，培 （课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过 养学生概括能力。 调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破 除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。） 第 页 字体要求： 4 号宋体，表格采用教导处的固定模式 雁塔区丈八沟小学教案 三、合作探究、品读课文 1、研读课文第一部分 师：西门豹初到邺这个地方，看到一幅什么景象？ 生：田地荒芜，人烟稀少 师：你能说说这两个词的意思吗？ 生：田里不长庄稼；人口很少。 师：究竟是什么原因呢？面对这样的景象，西门豹立即展开 调查。 （1）出示自学提示： ① 、同桌合作读读 1－9 自然段中西门豹和老大爷的对话。 （四 问四答） ② 画一画：西门豹几次问话的内容。 通过了解原因，为 ③ 说一说：从老大爷的话中，西门豹了解到了哪些情况？ 学生体会西门豹巧 （2）、学生以同桌为二人小组，汇报学习成果。 妙破除迷信奠定基 教师适时引导学生总结： 础。 邺地田地荒芜，人烟稀少的原因为： ① 巫婆官绅给河伯娶媳妇 （人祸） ② 年年闹旱灾（天灾） （板书：调查 了解真相） 师：假如你是当时被派去治邺的官员，通过调查，摸清了底细之 通过让学生想象自 后，你会怎么做？ 己此时的做法，设 生谈做法。 置悬念，激发学生 第 页 字体要求： 4 号宋体，表格采用教导处的固定模式 雁塔区丈八沟小学教案 师：西门豹已经知道了原因，可是他却说：（生齐读：“这样说 的求知欲，为下文 来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送 做铺垫。 新娘。” ）（PPT 出示这句话），这是为什么？ 生：谈对这句话的理解。（预设：正话反说，西门豹已有对策， 胸有成竹） 师：同学们理解的很对，咱们一起去下文中看看西门豹的办法到 底怎么样？ 2、研读课文第二部分 （1）出示合作学习提示： ① ，4 人小组，在组内用喜欢的方式读第 10--12 自然段。 通过小组合作的方 ② ，用——画出描写西门豹言行的句子， 并简单批注你的感受。 式引导学生对重点 ③ ，小组交流。 段落进行自主，合 ④ ，全班汇报。 作，探究式的学习。 （2）师启发学生感受西门豹破除迷信的巧妙。 师：读了这一部分，你最大的感受是什么？ 生（预设）：西门豹足智多谋，西门豹破除了迷信 师：你觉得他的办法巧妙吗？你从哪里感受到的？ 生：以小组为单位汇报学习成果。教师适当引导，重点研读四个 重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。 a、他回过头来对巫婆说： “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不 会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的， 过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 第 页 字体要求： 4 号宋体，表格采用教导处的固定模式 雁塔区丈八沟小学教案 巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯 不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯 “说一声”， 这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。 b、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不 回来，麻烦你去催一催吧。 ”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。 巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人 去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。 c、西门豹回过头来看着他们说： “怎么还不回来， 请你们去 催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓 得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送 送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅 头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门 豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告 通过抓住重点段落 他们不许再为非