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第12课 蒙古的兴起和元朝的建立.doc

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PAGE 1 课题: 第12课 蒙古的兴起和元朝的建立 一、教材内容分析 《蒙古的兴起和元朝的建立》是七年级下册,第二单元学习主题“经济重心的南移与民族关系的发展”第4课的内容,元朝上接辽宋夏金,下启明清,它结束了唐末以来的分裂局面,奠定了元明清600多年国家长期统一的局面。 二、课程标准 知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭夏、金和南宋;知道元朝的统一;通过宣政院管辖西藏,知道西藏在元代正式纳入中国版图。 三、教学目标 知识与能力目标:成吉思汗建立蒙古,忽必烈建立元朝,忽必烈改革措施,民族关系的发展,理解元统一的进步性,和文天祥抗元的正义性 过程与方法目标:在教学过程中,以学生探究学习为主。通过用腾格尔MTV,文天祥话剧表演,小组讨论,蒙古灭夏、金、南宋的动画设计,学生结合提纲自学,元朝疆域图和中国政区图的对比,故黄河、棉花图片展示,《上下五千年--马可波罗》影片剪辑,回族学生生活习惯介绍,调动学生学习和思考的积极性。 情感态度与价值观目标:通过学习,认识到蒙古是中华民族大家族中的一个重要成员,通过文天祥抗元斗争精神的学习,培养为国家民族现身的高尚情操,通过回族的形成,培养学生维护国家统一的意识和形成对外接纳的开阔胸襟。 四、教学重点、难点 重点:“蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”。 难点:“行省制度”。 五、教学过程 (一)创设情境,导入新课 教师:课件展示草原风情图片同时播放歌曲《蒙古人》,图片和歌曲反映了个哪民族的生活场景? 学生:蒙古族。   教师:提到蒙古族,同学们想到了什么呢?   学生:辽阔的草原,雄健的奔马,雪白的帐篷,浓香的酥油茶;过着游牧和狩猎的生活。     教师:蒙古族是我国北方一个生活在蒙古高原上的少数民族,多数过着游牧生活,被称为“毡帐中的百姓”,是一个能歌善舞、勤劳勇敢的民族,是我们中华大家庭中的一员,它曾建立了一个地域辽阔强大的政权——元朝并统一全国,那么,蒙古族是如何兴起、壮大统一全国的呢?它对我国多民族统一国家的发展有什么贡献,今天,就让我们穿越时空的隧道,回到八百年前,去领略那万马奔腾、杀声震天的古战争场景;去倾听那苍凉低沉的马头琴声;去观看那漫天飞雪、满目皆白的肃杀情景还有那征尘仆仆、弯弓引刀的骑士英姿。 (设计意图:本课利用歌曲和风情画,创设历史情境,导入新课,使学生穿越历史隧道,浮现出草原的优美风光及蒙古族的游牧生活,激发了学生的学习兴趣,使学生保持持久的学习热情。) (二)教师引领,合作探究 一、成吉思汗与蒙古崛起 展示: 《敕勒歌》 《敕勒歌》 敕勒川 ,阴山下, 天似穹庐, 笼盖四野,天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛。 ——南北朝民歌 教师:这首诗歌描绘了蒙古族的生活状况,他们生活在北国草原壮丽富饶的大草原上,是多少人曾梦想过的,然而,这样美好的生活却被打破,随之而来的是另外的一种情形。 展示: 星天旋转,诸国争战,…… 星天旋转,诸国争战,……没有逃避的地方,只有冲锋仗。没有平安幸福,只有互相杀伐。 ——《蒙古秘史》 ⑴材料反映了12世纪蒙古草原的什么局面? ⑵如果你是当时蒙古一居民,你最大的希望怎样?那么,是谁解决了这个局面统一了蒙古?有何历史意义? 学生:阅读材料,探究得出:蒙古各部发生战争。希望铁木真统一了蒙古草原,于1206年建立了蒙古国,从此结束了蒙古草原长期混乱的局面。 教师:人民生活在水生火热之中,渴望和平安定的生活,铁木真完成了人民的愿望,因而蒙古人民称其为“成吉思汗”。那么,成吉思汗为什么能完成蒙古统一? 学生:引导学生阅读教材P67小字部分,得出:部落混战,民族压迫,人民渴望 和平安宁。强大的骑兵。坚强的意志,机敏果敢。 教师:俗话说,性格决定命运,正是由于铁木真的坚强和机敏的性格,才成就了他的历史地位,毛泽东称其为“一代天骄”。 过渡:蒙古统一后,成吉思汗发动大规模的对外扩张战争,最后这位“一代天骄”在对英雄的追问中结束了他战斗的一生。他虽然已经逝去,但是他的梦想却没有随之消逝。后来他的孙子成就了一番帝国伟业。 二、元的统一大哉乾元 教师:蒙古族的扩张,不仅在我国境内,而且兵锋最远达欧洲多瑙河流域。 下面跟随我的指引,去感受一下当年铁木真和忽必烈的壮志豪情。 展示:动态展示蒙古灭西辽,西夏、金、吐蕃、大理的过程 教师:铁木真的扩张不仅向外,同时将国内的一些政权陆续消灭。与1218年灭掉西辽,1227年灭掉西夏,然而就在扩张战争进行的如火如荼的时候,一代天骄却远离他的霸业而去,这一任务就落到了他的子孙身上。他的子孙继承他的事业,继续前进,与1234年灭掉金,1247年使吐蕃归降1254年灭掉大理。然而这一切进行的非常顺利,当灭掉大理之后,剩下的

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