《海滨仲夏夜》教案.docVIP

南川区中小学教师教学水平考评备课纸 课 题：海滨仲夏夜 层 次：小学 学 科：语文 面试顺序号： 教学内容：《海滨仲夏夜》的第二课时。 教学目标： 1、知识与能力目标： （1）、正确、流利、有感情地朗读课文，学会在阅读中积累优美的词句。 （2）、体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。 2、过程与方法目标：能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容。 3、情感态度与价值观目标：从文中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱、生活的赞美之情。 教学重点：引导学生体会大量的比喻句，抓住海滨仲夏夜的景色特点。 教学难点：体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情。 教具准备：课件 教学过程： 一、复习导入： 师：同学们，昨天我们学习了《海滨仲夏夜》，掌握了本课的生字词，进行了分段，基本掌握了课文大意。今天我们继续学习本课。（板书 海滨仲夏夜）老师先检测你们掌握的情况。课件出示：我会读：正确读出下列生字:仲 霍 穆 瞩 煞 炙 岗(让学生开火车读) 我能答： 1、本文是按什么顺序写的？你是从哪些句子看出来的？ 2、本文可以分成几段？ 经过学生思考回答： 1、本文按时间顺序写的。具体按“夕阳落山不久”，“天空的霞光渐渐地淡下去”，“夜色加浓”，“月亮上来了”，“月亮升得很高了”写的。 2、 本文分成两大段：第一段(1-3自然段)描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色。第二段（4-10自然段）描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩、谈笑的人们。 师：同学们学得不错，今天我们继续跟着俊青一起欣赏海滨仲夏夜的美景，你们想去吗？ 二、研读课文 师：出示课件，读课文1-3段，边读边思考：1、作者描写了海滨夏夜的哪些景物？2、作者对这些景物进行描写时运用了什么修辞手法？找出相应的句子3，这三句比喻句的作用是什么？ 学生：1、分组学习，讨论交流。2、学生汇报学习成果。 师: 在全班交流的过程中，注意引导学生展开联想，抓住本体和喻体的相似点，体会比喻句的作用 课件展示学生汇报结果：1.比喻句：那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。 作用：把“霞光”比作“火焰”，生动形象地表现出霞光的动态美。 师生小结比喻句的格式： 把 （本体）比作 （喻体），生动形象地表现了 。（事物特征） 2.比喻句：它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。 作用：把启明星比作明灯，生动形象地突出启明星的大和亮。 3.比喻句：尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和满天的星星互相辉映，煞是好看。 作用：把波浪上面的灯光比作流动着的珍珠，很形象而富于动态，写出了灯光的多和美。 师：作者不光这些比喻句写得好，还有些词语用得妙，我们来分析一下。 出示课件： 1、西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞，为什么要用“燃烧”而不用“放射”或“映照”？ 2、大海也被这霞光染成了红色，为什么要用“染”。而不用“映”“照”？ 学生同桌讨论，全班交流。教师适时点拨。 用“燃烧”能给人以晚霞似火，烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。 用”染“字，使霞光拟人化，生动地突出了”霞光“的作用。 生:有感情的朗读1- 3自然段，感受海滨夏夜的自然美。 师：小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。 (板书：自然美) 师：同学们回忆一下前面的学习方法：读（课文）-找（比喻句）-议（重点词、句的作用）-读 师：根据上面的学生方法，小组合作探究，自主学习4-10自然段 出示课件 请运用前面的学习方法，从4-10段再找几个比喻句，摘抄在笔记本上，并做简要分析。 师：课件展示学生汇报结果：(1)比喻句：愉快的笑声不时从这儿那儿飞扬开来，就像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花 作用：把笑声比作浪花，表现笑声此起伏，源源不断。 (2)比喻句：月亮上来了。是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘，从那平静的大海里涌了出来。 作用：灿烂的满月比作光辉四射的银盘，表现了满月又亮又圆的特点。 (3)比喻句：大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。 作用：把波浪比作鱼鳞，表现了波浪的层次分明及闪闪发亮。 理解词语 ：“海水轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。” 　为什么用“抚摸”，而不用“拍打”“冲刷”？ 用“抚摸”不仅让“海水”拟人化，使人产生一种亲切感，而且表现出“海水”微微波动的形态，与后面的“温柔”相照应。) 师：课文不但写了优美的自然景