植物简笔画的-表现内容.ppt

* 简笔画在幼儿教育中应用广泛，是幼儿美术教育的一个重要组成部分。它简洁、概括、直观的形象适合幼儿的审美特点，因此它是幼儿教师应具备的一项基本技能。本节课将学习植物简笔画的表现内容和形式，在练习过程中让学生掌握和运用发散思维和整合思维模式，提高他们的创新能力，并让学生明白身为一名幼儿教师应如何提高简笔画的绘画能力，为今后学习和工作奠定基础。 教学过 教学过程 学情分析 教学目标 教材分析 教法学法 学情分析 多数学生掌握了简笔画基本的特征和表现技法，具有了一定审美和鉴赏能力。 学生对简笔画在幼儿教学中作用重视不足，缺乏实践认识。应培养深入探究精神。 学法不当， 没有养成良好的学习习惯。在创作过程中缺乏正确的思维方式，因此存在只愿临摹不愿创新的惰性。 具备简笔画 的临摹能力和丰富的感知能力，学习兴趣较高。 教学目标 通过点拨、引导，激发学生的学习兴趣，引发学生对幼儿教育的憧憬和向往。 知识和技能目标： 掌握植物简笔画的表现内容及表现形式 ；能够运用发散思维模式和整合思维模式进行植物简笔画的设计。 过程和方法目标： 情感、态度、价值观目标： 通过直观演示、范图赏析、练习体验等教学方法,培养学生良好的学习习惯和思维方式,提高学生的创新能力。 教材分析 教学重点： 教学难点： 教学关键： 范图赏析，激发学习动机; 讲解演示，掌握基本技能； 练习辅导，理论应用实践；分层拓展，提供创新空间。 植物简笔画的表现内容及表现形式 ；积累植物简笔画 素材的基本方法； 如何运用发散思维模式和整合思维模式进行创新设计。 教法学法 学习过程中师生间的互动非常重要，两者默契配合营造和谐课堂是顺利完成教学目标的前提。 范图赏析、示范演示、激发学习兴趣，提高学生审美感知能力,使学生能够自主学习； 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 练习体验法，本堂课以“学生练习”为主，引导学生在练习中运用、体验、巩固知识，从而培养创新能力。 合作学习法，在练习过程中，鼓励学生主动讨论，互相探讨问题，从而解决问题获取知识，并培养团结协作能力。 置疑法和点拨引导法，在每个学习环节中灵活运用，调动求知欲，引导学生自觉确定学习目标并主动探究。 教学过程 展评作业、温习知识 图片赏析、导入新课 顺序讲解直观演示 强化练习、体验知识 拓展练习、创新思维 展评作品、检测效果 3 分 钟 1、 1、讲评作业，展评优秀作业； 2、提问：静物简笔画有哪些特征？ 首先教师根据作业批改情况，边展评作业边提问上节课的知识要点，然后学生快速修改作业。 及时反馈作业情况益于学生了解自己学习效果及时调整学习策略；提问上节知识要点，引导学生温故而知新，为本节知识学习做铺垫。 展评作业、温习知识 图片赏析、导入新课 3 分 钟 通过欣赏优美图片，引导学生确定学习目标，激发学生学习兴趣和求知欲。 通过欣赏优美图片和置疑问题，唤起学生审美感知，激发学习兴趣和求知欲，引导学生确定学习目标。 顺序讲解直观演示，可以使学生自觉的寻求答案，掌握知识。学生的原有知识和技能有很大的差异，系统的讲解更能使学生真正获取知识。 顺序讲解、直观演示 15 分钟 教师需要演示和学生必须掌握的重点： 1、植物简笔画的作用、表现内容和表现形式〔赏析作品和示范演示〕 2、积累植物简笔画素材的基本方法；① -　② -　③ -④ -　⑤ 通过欣赏幼儿的部分作品，体会植物简笔画在幼儿教学实践中的作用,引发学生对幼儿教育的憧憬和向往。 强化练习、体验知识 １０　分钟 两种思维模式的强化练习起抛砖引玉的作用，通过举一反三的学习方法，提高创新能力。作为一名幼儿教师应学会积累素材，养成良好的学习习惯和正确的思维模式，提高绘画能力。 原图 花瓣多少的变化 瓣裂的变化 发散思维模式 整合思维模式 边示范边讲解表现要点，布置问 题 ，引导学生进行强化练习。练习体验 法，通过实践动手，体验知识的掌握情 况，以调整下一步的学习策略。 拓展练习、创新思维 10 分钟 要求：运用发散思维模式和整合思维模式,对课本中图3—1中的植物 简笔画的素材进行设计。 2、教师巡回辅导，实施分层教学，遵循因材施教的原则，使能力差的得到提高，使能力较强的学生求知欲得到满足 。 教师巡回辅导， 实施分层教学 1、在练习过程中运用合作学习法，鼓励学生主动讨论，互相探讨问题,从而解决问题获取知识，培养学生合作能力。 图１ 图一 图二 展评作品、体验成功 ３分钟 引导学生运用本节课的知识技能来评价他人作品，达到巩固知识技能的目的。 教师以鼓励为主，让学生体验成功的快乐，激励学习。