《大堰河-我的保姆》上课课件汇编.pptVIP

创作背景 1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花。只有二十三岁的诗人看到雪想起了自己的身世，想起了用乳汁把他养大的保姆，想起已长眠于地下的她，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。 “我出生在浙江金华畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭。我是这个家庭生下的第一个儿子，按理说这是喜庆的。但因为母亲难产，算命先生说我会“克死”爹娘。父母迷信，因此不喜欢我，一生下来就遭到家庭的歧视。很快被送到本村一位贫苦的农妇家里抚养。这位妇女很小时从一个叫“大叶荷”的邻村卖到我们村，这个村离我们村大概五华里。“大堰河”这名字，小时候只是听口音，她卑微到连自己的名字也没有。我在“大堰河”家一直住了五年。 五岁那年，因为我要去念书了，被父母带回去了。在“大堰河”家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和伤感，使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象。回到父母家里，我是在一种被冷漠、被歧视的空气中长大的。所以，我长大一点后，总想早点离开家庭。《大堰河》这首诗，是出于一种感激的心情写的。我觉得只有在“大堰河”家里，我才感到温暖，得到宠爱。“大堰河”很爱我，我也爱她。”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 听诗歌范读，把握诗歌的情感脉络 第一部分（1——3节） 第二部分（4——8节） 第三部分（9——11节） 第四部分（12——13节） 朗读研讨第一部分理解我与大堰河之间养育与被养育的关系 1．景物意境 特征：凄凉、衰败、荒寂。 2．“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”这一诗句反复的作用：渲染了抑郁、低沉的怀念之情。 3．揣摩这一小节朗读的声调 （低沉、缓慢）、重音及停顿的节奏 朗读研讨第二部分（对比） “我”家 （回家情景） 做了生我的父母家里的新客了 摸着红漆雕花的家具 摸着父母的睡床上金色的花纹 呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾 摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的钮扣 看着母亲怀里的不熟识的妹妹 坐着油漆过的安了火钵的炕凳 吃着碾了三番的白米的饭 大堰河家 忙着切那冬米的糖 常悄悄地走到村边的她的家里去 走到她的身边叫一声“妈” 把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上 对邻居夸口赞美她的乳儿 曾做了一个不能对人说的梦： 在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒 坐在辉煌的结彩的堂上 而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆” 朗读研讨第三部分 1．列举数据进行对比：大堰河的墓渺小不起眼，死后得到的很少很少，而一生付出却是那样的多 ２．“而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语”——控诉社会不公 ３．揣摩这一小节朗读的声调 （哀伤、沉重、缓慢 ）、重音及停顿的节奏 第12节中的排比句抒情有何特色？ 直抒胸臆，向大堰河呈现强烈的爱与衷心的赞美 品味最后一节中的情感。 抒发诗人对大堰河深切的怀念和由衷的赞美之情。 鉴赏体会第四部分 1．体会作者感情的升华——一个地主的儿子，却把心中最深情的颂歌唱给了千千万万的大堰河，扑向劳动人民的怀抱 ２．体会最能表现作者情感的词语——“一切的”、“大堰河般的”、“你的”、“儿子”、“敬”、“爱” ３．理解“紫色的灵魂”——赞颂了大堰河高贵美好的心灵 ４．揣摩这一小节朗读的声调 （热烈、深沉 ）重音及停顿的节奏 总 结 1、塑造了真切而典型的人物形象 2．全诗思路 雪景（缘起）——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河的一生遭遇——大堰河死后的凄凉 ——家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民 3．感情脉络清晰 怀念——感激——同情、控诉——赞美 《奶娘》 —— 刘半农 我呜呜的唱着歌， 轻轻的拍着孩子睡。 孩子不要睡， 我可要睡了！ 孩子还是哭， 我可不能哭。 我呜呜的唱着， 轻轻的拍着； 也不知道是什么时候了， 孩子才勉强的睡着， 我也才勉强的睡着。 奶娘的“梦”是在苦不堪言的境况下出现的一种幻觉，它是这一行业千千万万的奶娘悲苦的内心世界的真实写照，好梦难成真，梦醒之后，奶娘的心境又会怎样？这里给读者留下了广阔的空间。奶娘的形象虽不如大堰河的形象这般厚重和高尚，但诗人通过奶娘的“梦”，意在控诉黑暗的不合理的社会，表现了诗人对下层人民悲苦命运的深切同情。 大堰河的“梦”表现了她美丽而丰富的内心世界，洋溢着幸福、欢乐的气氛。她的形象是丰满的，她的心胸是广阔的，她是千千万万中国劳动妇女的化身，是整个人类的保姆。但她的“梦”又不能对人说，她的美好愿望在当时社会中是不可能实现的，因而诗人用朴素的语言，倾注了儿子般的感情，通