2017年语文高考复.pptVIP

“三百篇比兴为多，唐人犹得此意。同一咏蝉，虞世南‘居高声自远，端不藉秋风’，是清华人语；骆宾王‘露重飞难进，风多响易沉’，是患难人语；李商隐‘本以高难饱，徒劳恨费声’，是牢骚人语。比兴不同如此。” ——清 施补华《岘佣说诗》 对比鉴赏、写作训练 成语：连词写话——语段扩展（限情景、限主题）——片段写作——整体作文 阅读：选取材料——病文修改——仿写训练——续写训练 诗歌：意象扩写—— 片段成文 文言：断句练习——描写扩展——议论语段 其它举例 四、发挥主体作用 （2）文体意识淡薄。学生没有鲜明的文体意识，不从文体的角度入手，不明白文本的基本特征和主要表现手法，导致阅读抓不住核心，稀里糊涂的读了一遍没有什么收获。忽视形式上的东西，缺乏文体意识，就会造成不必要的失分。 （3）整体感知不到位。整体感知是方向，如果整体感知不到位会影响文本理解的方向与深度。 （4）结构意识淡化。对于事件的分析多是割裂化的，很少考虑它们之间有无联系，常常当做并列关系处理，而忽略了事件之间的因果关系，也就不能很好地理解文章段落之间的结构联系，不能把握文本的结构。只读出了具体微观的内容，没有关照宏观的思路与结构。 老师：用讲评代替指导，用考试代替阅读 （1）着急讲出答案。 （2）不给反思回视的机会。 （3）用考试代替方法指导。 给学生阅读的时间，给学生“七嘴八舌”的机会，给学生反思修正的时间，提出再次阅读的要求，把阅读放在第一位。 对语文学习，目前最大的问题是什么？ 答对？ 读懂？ 读懂 会答 答对 阅读，从读懂做起！ （二）审题 　 审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也包含严肃、认真、细致等非智力因素。 　 准确细致的审题，不但可以帮助学生发现思维误区，还可以帮助其明确答题方向，规范答题格式。 审题： 显性信息（形式-怎么答） 隐性信息（内容-答什么） 语言运用、诗歌鉴赏、现代文阅读 （2009四川）下边是一张汶川特大地震中抢运伤员的照片。这张照片震撼人心，请对此写几句简明得体、鲜明生动的话，表达你的颂扬之情。（6分）（100字以内） 关键词：“颂扬之情” 过程：“颂扬”什么？ （团结？奉献？敬业？大爱？） 【答案示例】 说什么非亲非故？说什么生人熟人？你们肩上扛着垂危生命，垂危生命连着一颗颗滚烫的心。山高算个啥，翻过去！无路也要行，踩着乱石攀登！这就是大爱无疆，有什么友比这更长？这就是舍己为人，有什么情比这更深？? （2012 重庆） 鹧鸪天 预报 [金]王 寂 秋后亭皋①木叶稀，霜前关塞雁南归。晓云散去山腰瘦，宿雨来时水面肥。 吾老矣，久忘机②，沙鸥相对不惊飞③。柳溪父老应怜我，荒却溪南旧钓矶。 [注] ①亭皋：水边的平地。②忘机：消除机心。机心，巧诈之心。③沙鸥相对不惊飞：白居易诗云“有喜鹊频语，无机鸥不惊”。 “晓云散去山腰瘦，宿雨来时水面肥”两句写出了山水的变化，请分析其巧妙之处。（4分） 关键词： “巧妙之处” （山水的变化） 【答案示例】 这两句诗运用比拟手法写出了山水的变化。 “晓云散去山腰瘦”写出了晓云散去后山峰的清秀，暗含着晓云弥漫时想象中山峰的壮阔；“宿雨来时水面肥”既表现出夜里下雨之后水面的宽阔，又暗含着下雨之前水面的窄狭。 （2015浙江《捡烂纸的老头》）本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排？ 关键词： “这样” 过程：“这样”？ “开头两段不避其繁”的作用？ “结尾两段不避其简”的作用？ “繁笔+简笔”的作用？ 【答案示例】 ①开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”的出场作了铺垫。 ②结尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。 ③繁笔舒缓，简笔急促，给读者以独特的阅读感受；繁简结合，张弛有度，使行文富有变化 。 （三）答题 规范性 学生拟定题目与答案 让学生做出满分试题 三、用好资源整合 语文教学的现象：割裂 语文学习与师生生活脱离 日常教学与考试脱离 语文教学内容与语文实践活动脱离 必修与选修脱离 教材各部分教学孤立 语文备考各考点