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①有人用“盼春”一词概括了课文的第一节, 请 同学们用相类似的词语(仿照“盼春”一词),尝试概括文章其余的内容。 ②作者在描绘春天的美景时,选取了哪些精美的画面,这些景物具有怎样的特点?小组交流后,教师作简要点评。例:春草勃发、春花竞放…… 我知道 春草图(3) 春花图(4) 春风图(5) 春雨图(6) 迎春图(7) 理清文章思路 (一)盼春 (二)绘春 (三)颂春 总绘春天(1、2) 8、9、10 新、美、力 (四)深入理解课文内容 首先齐读春醒图、春草图段落 然后通过春醒图、春草图的词语、 句子的分析,让同学们初步感悟 春的美、文章语言的美 字词句赏析 “盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。” 两个“盼望着”的词语重叠,强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”,更把春天拟人化,似乎春天正在大踏步向我们走来。 字词句赏析 特写镜头一是春草:“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。” “钻”和“偷偷”用得好,说说好在哪里? “钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,形容它不知不觉地出现,生动地表明春草的活力。 字词句赏析 坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。 作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软,而且还摄下了它对人的诱惑力。这里的绿茵,已不是单纯的自然景物,而成了人们生活的亲爱的伴侣——景物变成了情物。 作者使用了哪些词语描绘春草?描绘了春草的什么特点? 偷偷、钻 旺盛的生命力 嫩嫩、软绵绵 草的质地 绿绿 颜色 一大片…… 草的长势 叠用形容词 细致描绘春草的生机 春草图 坐、躺、滚、踢、跑、捉——人(在草地上 兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐)喜悦、高兴) 嫩、绿、满、软——草(生机勃勃)正面 人与自然的和谐 为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢? 小草和小孩子具有哪一个共同点呢?… 小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。 在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 思考 字词句赏析 “一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了。” 作者先从总的方面描绘春境,勾画出大地回春万物复苏的景象。接着,作者推出五个特写镜头,细致入微地描绘春天的动人景象。 字词句赏析 特写镜头二是花木争荣:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。” 不仅果树之花争相斗妍,而且野花遍地,万紫千红。众花还以其特有的色香,吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”,大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写,活现出春意盎然的气氛。 作者如何全方位的描写春花? 树上繁花 树中昆虫 树下野花 高低结合 眼前花儿争春 想象结果实 虚实结合 花的色彩 花的味道 色味结合 像星星眨呀眨 暗写风与太阳 明暗结合 全方位描绘春花的美 字词句赏析 “带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”” 运用想象,不仅拓宽了描写的视野,更从未来角度渲染了春花的可爱。 (五)自主探究 1、分小组进行问题探讨 2、我想我说 3、写作训练 自主探讨 研讨春风图 重点:◇课文从哪些角度写了春风?好在哪里? 研讨春雨图 重点:◇“最寻常”和“一下就是三两天”“可别恼” 等写出了春雨的什么特点? ◇连用三个比喻好在何处? ◇雨中景物从哪个角度写的?抓住关键词赏析 春风图 调动多种感觉来写春风: 像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香 鸟鸣、流水、短笛 触觉 嗅觉 听觉 运用各种感觉描绘春风柔、暖 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感。 “吹面不寒杨柳风” “像母亲的手抚摸着你” “呼朋引伴” 运用引用、借代,写出春风的温暖。 运用比喻、拟人,写出春风的柔和。 运用拟人,写鸟儿迎春的欢悦。 春雨图 1、作者抓住春雨的什么特征来写的?运用了什么样的方法?(划出出具体的语句) 2、这幅图中还写了雨中的那些景物?是按什么顺序写的? (树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋 从上到下的顺序写的) 正面、侧面相结合描写春雨: 一下就是三两天,像牛毛、像花针…… 绵长、细密:正面描写 屋顶上全笼着一层薄烟 树叶绿得发亮…… 轻盈、润物:侧面描写 从静景写到动态,从物写到人,由近写到远 从静景写到动态,从物写到人, 由近写到
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