二年级下册语文教案-雷雨人教部编版.pdf

《雷雨》教学设计 【教学目标】 1、会认“压、蝉”等 5 个生字，正确书写“雷、垂” 2 个生字。 2、能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。 3、理清课文整体脉络，正确流利地朗读课文，通过朗读理解雷雨前、雷雨中、 雷雨后景色的变化。 【教学重点】 会认 “压、蝉”等 5 个生字， 正确书写 “雷、垂”2 个生字。 理清课文整体脉络， 正确流利地朗读课文，通过朗读感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。 【教学难点】 能在语境中体会“压”、“垂”等词语运用的好处。 一、谈话导入，揭示课题 1、谈话导入： 师：指着黑板的板书“雨”字，同学们，你见过什么样的雨？ 生：毛毛雨、阵雨、暴雨、雷雨……。生用自己的语言解释一下。 师：谁知道雷雨是什么季节下的？ 生：它是夏天最常见的雨。 2、指导“雷”的写法 师：请跟老师一起把课题补充完整——“雷”雨。 师：拿“雷”字卡片，齐读 2 遍。相机指导“雷”字书写 : “雷”是雨字头，雨 字头要写的扁扁的，第三笔是横钩，小雨点排整齐，落到了田里。 师：齐读课题。 3、视频引入。 1 师：老师带来了一段视频，我们一起来看一看。 师：同学们，你从视频中看到了什么？听到了什么？ 生：看到：乌云、闪电、树枝、彩虹……听到：雷声、雨声、风声…… 师：这场雨来得急， 走得也快， 下雨时还伴有雷声和闪电， 这样的雨就叫作？ （雷 雨）（ 第二次读课题，读出词语的感情，语气要“重”。） 。 二、初读课文，理清脉络 1、自由读课文。 师：课文中又是怎样描写雷雨的？打开课本，自由读课文。 出示自读要求： （1）用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 （2）给课文标上自然段序号。 2、检查生字词。 师：下面，老师检查一下生字词（开火车读词语）。 课件出示： 乌云、雷雨、蝉鸣、窗户； 压下来、垂下来、黑沉沉； 迎面扑来、一动不动； 3、再读课文。 师：请三位同学读课文（分别读雷雨前、雷雨中、雷雨后）。 4 、梳理文章脉络。 师：这篇课文，小作者是分三部分来写， 雨还没下起来之前是雷雨前 （板书：前）， 雨正在下时是雷雨中（板书：中），雨停了，天晴了，是雷雨后（板书：后） 师：这篇课文先写了？接着问哪几个自然段写了雷雨前？（ 1-3 段）师：接着写 2 了？……………………（ 4-6 段） 师：最后写了？……………………（ 7-8 段） 三、赏析课文，品读感悟。 （一）研读雷雨前 1、感受“压”之妙 师：请同学们自由读 1-3 段，圈一圈作者写了哪些景物？ 生： 1 乌云； 2 树叶； 3 蝉；4 风； 5 蜘蛛； 6 闪电； 7 雷声 师：作者怎么描写乌云的？ 出示图片，同时出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”齐读。 师：你认为哪个词语用的好？为什么？ 生：“满天”——多；“黑沉沉”——很黑、很重；重点 “压”字 师：什么是压？ 生：使劲往下按。（要用力、有力量） （师引导孩子做做“压”的动作， 指名带着动作读一读， 全班一起带着动作读一 读，感受“压”字之妙，传神地写出了乌云的低沉厚重。） 2、感受天气闷热。 师：在乌云的压力下，看…… 师：出示：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。”齐读。 师：再齐读第 1 段。 3 、动画对比，体会“垂”字之准。 师：忽然刮来一阵大风， （配上狂风的音效），同学们闭上眼睛，听老师读第二 自然段，你脑海中出现了什么样的画面 ？ 生：风。蜘蛛。 3 师交流中相机出示：“一只蜘蛛从网上垂下来，