培养农村小学生课外阅读能力实验研究课题结题报告.pdf

培养农村小学生课外阅读能力实验研究课题结题报告 南岗中心小学 徐丹丹 一、课题提出的背景 在小学语文教学中， 指导学生开展课外阅读是其重要组成部分。 阅读与口头表达、 书面 表达的关系是一个语文教学的老话题，早有定论。 阅读多、阅读广泛促进学生口头、笔头表 达能力的发展，而提高小学生写作能力也必须大大提高学生的阅读量。 《语文课程标准》 （实验稿）在阶段目标第一学段中指出： “喜欢阅读，感受阅读的乐 趣 ,, 借助读物中的图画阅读 ,, 在阅读中积累词语。 阅读浅近的童话、 语言、 故事 ,, 诵 读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象， 获得初步的情感体验，感受语言的优美 ,, 积累自 己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇 （段）。课外阅读总量不少于 5 万字。 喜爱图 书，爱护图书。 ”第二学段中指出： “,, 初步学会默读 ,, 能复述叙事性作品的大意，初步 感受作品中生动形象和优美的语言， 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐， 与他人交流自己的 阅读感受 ,, 积累课文中的优美词语、 精彩句段， 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文 50 篇（段）。养成读 书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于 40 万字。” 第三学段中 指出： “,, 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息 ,, 诵读优秀诗文 ,, 背诵优秀诗 文 60 篇（段）。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课 外阅读总量不少于 100 万字。” 著名的语言学家吕叔湘先生说： “少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同 声说是得益于课外看书。 ” 时代在发展，电视、录像、广播、网络等媒体对学生深深吸引，造成学生对文本的不喜 欢。因而学生厌读课外书的现象普遍存在。 学校老师比较重视语文课堂教学，但对课外阅读并不重视 ,甚至不问不管。即使向学生 发出课外阅读的号召，也不对学生进行引导、培养。 当前，对课外阅读指导与培养学生口头、 笔头表达能力的相关研究可供借鉴的经验不多， 教师无从下手，也就畏而避之。 农村文化环境较落后、 家长文化水平普遍偏低、 学生接受各种教育的途径少、 家长适时 引导教育孩子的意识较差。因此，与城市学生相比，口头表达和写作的能力较差。 二、课题研究目标 （一）我们知道培养小学生的课外阅读兴趣， 即增加语言文字摄入量， 可以提高小学生 的写作能力，但是通过哪些有效途径可以培养小学生的阅读兴趣？选择哪些阅读材料或内 容？采取哪些阅读方式以及给学生多少阅读量， 有利于培养阅读兴趣和提高阅读能力？而在 读与写之间， 如何借助读提高写的能力？这里有许许多认识上和实际操作上的模糊之处。 同 时，阅读兴趣的培养， 阅读内容、 方法在各年级段上如何侧重？特别是高年级段写作能力的 培养如何实施， 课外阅读与语文课教学如何相兼容？如何结合？如何与我们学校的具体情况 和特点结合？寻找有效的途径，这是本课题要研究的。 （二）具体目标 第一阶段（低年级） ：以识字教学为重点，要求在听、说、读、写的过程中在两年内突 破认识 1173 个常用字的界限， 达到能认识 2000 个左右的常用字， 大幅度增加识